素質(zhì)教育，中國制造好像沒人滿意中國的教育制度。中國的民族主義者們很煩，說畢業(yè)生不具備全球競爭所需的關鍵技能和創(chuàng)造力。外國觀察家們很擔心，學校大量政治教育將造就新一代民族主義者。中國家長們很不安，因為那些折磨人的考試將在很大程度上決定孩子的未來。而孩子們，當他們畢業(yè)走上工作崗位或費勁找工作時，卻在悼念整個為備考犧牲的童年。

　　這些問題基本毋庸置疑：過分強調(diào)死記硬背，自上而下的教學方式擠壓個性，以及近乎完全以考試衡量進步。但無論在哪個國家，教育改革都是困難重重。中國可能尤甚。2010年生效的新十年改革規(guī)劃承認上述問題，并建議國家放松對教育的管制。盡管如此，艱難的教育改革看起來將由私人機構(gòu)實體完成。興韋學院就是這一領域的嘗試者。該學院明確地以美國式素質(zhì)教育學院為樣板，著力解決中國高等教育中的諸多問題。創(chuàng)辦者希望建立一個能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和個性的教育環(huán)境。

　　目標很不錯，但也暴露了中國教育改革的一些核心矛盾。教改進程的阻礙之一，就是老舊的蘇聯(lián)教育理念，認為教育是為社會主義經(jīng)濟創(chuàng)造勞動力的一種手段。雖然無論改革者還是教育家都傾向于摒棄這一觀念，但積習難改。當今的教改只是更復雜地重述過去的目標：鼓勵創(chuàng)新和個性，造就更高效的勞動力。如果有一天，學生可以出于自己的意愿去接受教育，而不是作為實現(xiàn)某種社會目標的工具，那該有多好。

　　教改的第二個阻礙就是擔心更強個性將削弱社會管制。傳統(tǒng)上，社會管制是中國教育的另一大作用。像興韋這樣的學校也只能隔靴搔癢：馬克思主義哲學仍然是一門必修課。更重要的是，個性從很小就被打磨：當一名學生步入大學時，個性已經(jīng)基本被磨平。

　　如果中國真想改變教育制度，變革就需要更深入，更提早。比起借用常春藤聯(lián)盟學生微笑的照片，中國更需找到自己的理由，去詮釋為什么強化個人精神是可取的。然后將這些想法付諸實踐，從最重要的一環(huán)開始：小學一年級。

　　更多請關注 公務員考試 國家公務員考試 事業(yè)單位 教師考試 選調(diào)生 村官 課程 圖書教材