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教師招聘每日一練 2025（3月28日）

2025-03-28 09:19:13 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源：未知

1.在數(shù)學(xué)課上，教師在講解完同分母分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算法則后，給出一個(gè)異分母加法的題目，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新材料的興趣。這是( )。

A.教學(xué)結(jié)束時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境B.教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C.充分利用反饋信息D.妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

2.周老師認(rèn)為考試成績(jī)排在前十名的才是好學(xué)生，而排在后十名的都是絕對(duì)的“差生”。周老師的想法主要違背了教師職業(yè)道德中( )的要求。

A.教書(shū)育人B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.為人師表D.依法執(zhí)教

3.在做物理習(xí)題時(shí)，王猛碰到了一道始終解答不出來(lái)的試題，于是他跳過(guò)該題繼續(xù)完成后面的試題。兩天后，王猛再次做這道題時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒就找到了解題方法。上述情況屬于( )。

A.遺忘B.提取失敗

C.醞釀效應(yīng)D.頓悟

4.談話法和討論法都是以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，下列關(guān)于兩者的區(qū)別，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

A.談話法側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)，而討論法更側(cè)重于獲取知識(shí)

B.談話法在使用過(guò)程中，一般是師問(wèn)生答，而討論法在使用中更側(cè)重生生互動(dòng)

C.談話法需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，多適用于高年級(jí)，而討論法則多適用于低年級(jí)

D.談話法能比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和獨(dú)立思考能力，而討論法有利于學(xué)生互相啟發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解

5.在日常教學(xué)中，有教師會(huì)取消沒(méi)交作業(yè)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。這一做法是( )。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰D.負(fù)懲罰

6.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性。主要表現(xiàn)為不利于( )。

A.系統(tǒng)知識(shí)的傳授B.因材施教

C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理

答案及解析：
1.【答案】B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法有：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。其中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。創(chuàng)造問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能獨(dú)立地、探索性地獲取知識(shí)。題干中教師在講解完同分母分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算法則后，給出一個(gè)異分母加法的題目，屬于在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。故本題選B。
2.【答案】A【解析】師德中的“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中的教師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生，違背了教書(shū)育人的要求。故本題選A。
3.【答案】C 【解析】醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。題干的描述符合醞釀效應(yīng)的含義。故本題選C。
4.【答案】C 【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。談話法，也叫問(wèn)答法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。結(jié)合概念，ABD說(shuō)法正確。討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，所以在高年級(jí)運(yùn)用的比較多。C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選C。
5.【答案】D 【解析】A選項(xiàng)，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程。有機(jī)體自發(fā)作出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的概率增加。B選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。C選項(xiàng)，正懲罰，也叫呈現(xiàn)性懲罰，是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會(huì)抑制或減少該行為的發(fā)生。D選項(xiàng)，負(fù)懲罰，也叫移除性（取消性）懲罰，是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當(dāng)行為的發(fā)生。這兩種形式的懲罰，其結(jié)果都是導(dǎo)致受懲的行為減少。題干中，老師通過(guò)取消活動(dòng)時(shí)間來(lái)減少?zèng)]交作業(yè)的次數(shù)，屬于負(fù)懲罰。故本題選D。

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