1.學(xué)生害怕在社交場合講話，在與人交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加速、說話結(jié)巴和手足無措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于( )。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強迫癥
2.將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次的心理學(xué)家是( )。
A.加涅
B.桑代克
C.布魯納
D.布魯姆
3.“足智多謀”“隨機應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)( )。
A.廣闊性
B.獨立性
C.靈活性
D.邏輯性。
4.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是( )。
A.復(fù)式教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.貝爾一蘭喀斯特制
D.道爾頓制
5.兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的( )的表現(xiàn)。
A.階段性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.順序性
- 答案及解析：
- 1.【答案】B【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。在學(xué)生中比較常見的是社交恐怖癥。主要表現(xiàn)為害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。故答案選B。
- 2.【答案】D【解析】美國教育心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級到高級分成若干層次。其中認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。故答案選D。
- 3.【答案】C 【解析】本題考查的是思維品質(zhì)的特點。思維的靈活性是指思維活動的靈活程度。故答案選C。
- 4.【答案】D 【解析】翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去査閱需要的材料。在課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式。教師則是通過協(xié)作來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。而運用道爾頓制時,教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。通過兩者含義的比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式比較接近。故答案選D。
- 5.【答案】D 【解析】兒童身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中兒童身心發(fā)展的順序性主要表現(xiàn)在兒童身心發(fā)展的順序：兒童從出生到成人，身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定順序性，身體發(fā)展是從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉。因此，答案選D。
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（編輯：zhangxin29）
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