公務(wù)員錄用考試申論寫作中修辭技巧運(yùn)用實(shí)例說明

    在公務(wù)員錄用考試中寫作“申論”時(shí)根據(jù)主題的需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭技巧，是非常必要的。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭技巧，可以增強(qiáng)文章的感染力，無疑也能提高申論考試的成績(jī)。具體說來，公務(wù)員錄用考試“申論”寫作可以運(yùn)用如下修辭技巧。

    一、排比法

    排比是指三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或者結(jié)構(gòu)相似句子疊放在一起形成的修辭手法。

    公務(wù)員錄用考試“申論”寫作適當(dāng)?shù)厥褂门疟鹊氖址�，可以增�?qiáng)文章的氣勢(shì)。例如題為《只有誠(chéng)實(shí)，才能獲得信賴》的“申論”文章：

    誠(chéng)實(shí)是一種高尚的品德。凡誠(chéng)實(shí)的人都是實(shí)事求是的人。他們一就是一，二就是二，不說假話，不辦假事，言行一致，敢于袒露胸懷，樂于表達(dá)心聲，嚴(yán)于解剖問題，甚至不惜自己的利益和生命。這是何等高尚的品德。這種高尚的品德有利于他人，有利于國(guó)家，有利于社會(huì)�！�…

    人們喜愛誠(chéng)實(shí)，所以信賴誠(chéng)實(shí)；人們都痛恨虛偽，所以更加信賴誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)能使人活得更踏實(shí)，活得更幸福，活得更和諧。多一分誠(chéng)實(shí)，就會(huì)少一分虛偽；多一分誠(chéng)實(shí)，就會(huì)少一分欺詐；多一分誠(chéng)實(shí)，就會(huì)少一分痛苦�！�…

    我們可以看出，這段文字中先后運(yùn)用了四處排比，從不同的角度概括地揭示了誠(chéng)實(shí)行為的種種表現(xiàn)和作用，較好地論證了誠(chéng)實(shí)為什么受到人們信賴的原因，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

    二、頂真法

    頂真法是指前一句的尾部作后一句的開頭，首尾蟬聯(lián)的修辭手法。這種修辭手法可以使議論結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語勢(shì)貫通，能更好地反映事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：一篇題為《充分發(fā)揮稅收杠桿的作用》的公務(wù)員錄用考試“申論”文章：

    ……有“源”才有“流”，因此稅收工作必須樹立經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)。只有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)規(guī)模才會(huì)增大；只有經(jīng)濟(jì)規(guī)模增大，稅收總量才會(huì)增加；只有稅收總量增加，財(cái)政收入才會(huì)增加。

    ……企業(yè)發(fā)展了，“蛋糕”做大了；“蛋糕”做大了，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)了；經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)了，經(jīng)濟(jì)規(guī)模也就增大了；經(jīng)濟(jì)規(guī)模增大了，也就給稅收提供了豐裕的稅源基礎(chǔ)。稅收之“流”就有了強(qiáng)大的“源”頭。

    這篇公務(wù)員錄用考試“申論”兩處運(yùn)用了頂真修辭法。第一處，十分清楚地闡明了經(jīng)濟(jì)與稅收、財(cái)政三者之間必然的內(nèi)在聯(lián)系，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)決定稅收增長(zhǎng)、稅收增長(zhǎng)決定財(cái)政增長(zhǎng)。語言簡(jiǎn)潔，道理深刻而又明白，具有很強(qiáng)的說服力。第二處，作者運(yùn)用頂真和比喻具體而又形象地闡明了企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與稅源的關(guān)系。同樣具有很強(qiáng)的說服力。

    三、比喻法

    在公務(wù)員錄用考試“申論”寫作中，運(yùn)用比喻的方法能形象具體地揭示事物的現(xiàn)象，從而使文章更加具有感染力。例如一篇題為《關(guān)鍵在水手》的公務(wù)員錄用考試“申論”文章寫道：

    茫茫大海，滔滔江河，千帆競(jìng)發(fā)，然而時(shí)見沉舟斷槳葬身魚腹之事故，何也？我謂之“關(guān)鍵在水手”。

    ……據(jù)史料記載，較早闡明“水、舟、水手”關(guān)系的是唐代開明君主李世民，他說“民如水，載舟，亦可覆舟”。意為老百姓如水，古代君王或當(dāng)代社會(huì)的執(zhí)政黨和政府為舟。載舟是水的一種屬性。古往今來，常見“輕舟已過萬重山”，但也不乏“泰坦尼克號(hào)式的沉沒”。應(yīng)該說李世民是一位有作為的“水手”，駕駛著唐王朝之舟開創(chuàng)了貞觀之治，康熙也是一位好的“水手”，開啟了康乾盛世的首端，然而，夏桀、商紂、秦二世、隋煬帝等等，卻不習(xí)水性，不會(huì)掌舵，最終連同他們的朝廷之舟一塊覆沒了。歷史的教訓(xùn)說明，誰能善待百姓，誰能舉政為民，誰就能“風(fēng)正一帆懸”；誰虐待百姓，以權(quán)謀私，就會(huì)激起滔滔大浪，導(dǎo)致舟沉人亡。

    綜觀當(dāng)今之世，人民群眾亦如浩蕩之水，我們的黨和政府則如同“舟船”，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部也如同“水手”一樣。我們也應(yīng)該知道，水能載舟也能覆舟的屬性是不會(huì)改變的。那么共產(chǎn)黨如何駕駛執(zhí)政之舟駛向勝利的彼岸呢？毫無疑問，黨和政府的各級(jí)干部要“習(xí)水性”、“會(huì)掌舵”、“勤劃槳”。

    ……我們要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究和探討共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律，遵循規(guī)律，提高“駕舟”技能和“掌舵”技能，贏得人民群眾的愛戴。

    這篇文章多處運(yùn)用了比喻的方法，將皇帝李世民、康熙等比做“水手”，將他們所統(tǒng)治的王朝比做“舟”，從歷史的角度十分形象地闡述了“水手”與“舟”之間有關(guān)系，并由此推出結(jié)論：“誰能善待百性，誰能舉政為民，誰就能‘風(fēng)正一帆懸’；誰虐待百姓，以權(quán)謀私，就會(huì)激起滔滔大浪，導(dǎo)致舟沉人亡�！钡览砩羁潭�又明白，令人深思。文章接著從現(xiàn)實(shí)的角度又用比喻，即“人民群眾亦如浩蕩之水，我們的黨和政府則如同‘舟船’，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部也如同‘水手’一樣”。形象地闡述了黨和政府、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部與人民群眾三者之間的關(guān)系。使用比喻，十分貼切自然，形象生動(dòng)，有效地增強(qiáng)了文章的感染力。

    四、設(shè)問法

    運(yùn)用這種方法既有利于上下文的銜接，使行文自然流暢，又有利于激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如一篇題為《“門檻”與“蜜糖”兼施》的公務(wù)員錄用考試“申論”文章：

    目前，我省的科技教育之皮與經(jīng)濟(jì)之皮結(jié)合得不夠緊密，不同程度上存在著“兩張皮”現(xiàn)象。兩張皮不結(jié)合，不利于“三個(gè)有利于”，為了使“兩張皮”結(jié)合成“一張皮”，筆者認(rèn)為，必須“門檻”與“蜜糖”兼施。

    何謂“門檻”？何謂“蜜糖”？簡(jiǎn)言之，門檻就是政府制定的各項(xiàng)促進(jìn)“兩張皮”結(jié)合的懲罰性和限制性政策、措施；蜜糖，便是政府的激勵(lì)、表彰性措施。……

    在科教與經(jīng)濟(jì)結(jié)合方面，有時(shí)候，科教是第一位的；有時(shí)候，一旦經(jīng)濟(jì)投入加大，又會(huì)促進(jìn)科教的發(fā)展。從辯證的觀點(diǎn)觀之，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。當(dāng)然，這是以較好的結(jié)合為前提的。即使如同一張皮，也有“內(nèi)皮”、“外皮”的層級(jí)之分。

    那么怎樣才能使經(jīng)濟(jì)成為“內(nèi)皮”，科教成為“外皮”呢？筆者認(rèn)為……

    怎樣推行門檻與蜜糖兼施戰(zhàn)略呢？首先要“解放思想，實(shí)事求是”，一切以“三個(gè)有利于”為標(biāo)準(zhǔn)，其次是廣為宣傳，使之家喻戶曉：若人皆不知門檻何在、有何用？蜜糖何在，糖分幾多？則成笑談矣，更談不上如何兼施了。

    門檻理論味“苦”，蜜糖說法味“甜”�？嗵鸺媸�，限制與激勵(lì)齊下，懲罰與表彰同施，假以時(shí)日，何愁“兩張皮”不成為“一張皮”焉？！

    這篇文章先后三次運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。第一次，運(yùn)用設(shè)問引出對(duì)“門檻”與“蜜糖”的解釋，即說明什么是門檻，什么是蜜糖。第二次，運(yùn)用設(shè)問引出怎樣使經(jīng)濟(jì)成為“內(nèi)皮”，使科教成為“外皮”的闡述。第三次則運(yùn)用設(shè)問引出怎樣推行門檻與蜜糖兼施的戰(zhàn)略。不難看出，作者運(yùn)用設(shè)問法將文章的意思層層推進(jìn)，使內(nèi)容一層深入一層，而且銜接十分自然，邏輯十分嚴(yán)密。

    五、反問法

    在公務(wù)員錄用考試“申論”文章的寫作中，運(yùn)用反問，其語氣比陳述句更為肯定，更為強(qiáng)烈，更富有力量。如一篇談競(jìng)爭(zhēng)處長(zhǎng)的公務(wù)員錄用考試“申論”文章寫道：

    然而，曾幾何時(shí)，隨著改革開放的深入發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，我們的一些黨員干部滋生了享樂主義、拜金主義思想，他們拼命地利用手中的權(quán)力，為自己謀取物質(zhì)利益。成克杰伙同其情婦受賄高達(dá)人民幣４１９０萬元；胡長(zhǎng)清在擔(dān)任江西省副省長(zhǎng)期間，共受賄８７次，受賄數(shù)額高達(dá)５４４萬元；許運(yùn)鴻受賄數(shù)額人民幣達(dá)４５９萬元。這些黨的高級(jí)干部已完全蛻變成十足的腐敗分子。這難道不能引起我們的深思嗎？難道不需要完善黨的監(jiān)督機(jī)制嗎？難道不需要開展反腐倡廉的斗爭(zhēng)嗎？

    作者在這段議論中連續(xù)運(yùn)用了三個(gè)反問句，闡明了黨內(nèi)的腐敗問題必須引起深思，要解決這個(gè)問題必須完善監(jiān)督機(jī)制和開展反腐倡廉的斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)。這三個(gè)反問擲地有聲，極富邏輯力量，無疑能激起人們的深深思考。運(yùn)用反問的修辭手法一定要建立在一定事實(shí)的基礎(chǔ)之上，在這段議論中，三個(gè)反問是建立在揭露成克杰、胡長(zhǎng)清等腐敗分子接受賄賂事實(shí)的基礎(chǔ)之上的，因而是令人信服的。

    六、綜合運(yùn)用各種修辭手法

    以上修辭手法是公務(wù)員錄用考試“申論”寫作中常用的，我們?cè)诠珓?wù)員錄用考試“申論”寫作中可以單獨(dú)使用，也可以綜合使用。如果能綜合使用以上修辭手法，就能取得更好的表達(dá)效果。例如，某公安機(jī)關(guān)進(jìn)行處級(jí)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗“申論”考試，一位同志針對(duì)資料中反映的極少數(shù)民警對(duì)待人民群眾冷、橫、蠻、硬等問題，寫了一篇題為《既要熱情服務(wù)，又要嚴(yán)格執(zhí)法》的“申論”文章，文中寫道：

    “熱情服務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)法”，是江總書記同志為濟(jì)南交警的題詞。江總書記同志的題詞閃爍著“三個(gè)代表”重要思想的光輝，既是對(duì)濟(jì)南交警全心全意為人民服務(wù)的業(yè)績(jī)的充分肯定，又是對(duì)全國(guó)民警提出的新的要求和希望。全體民警在精神上受到了巨大的鼓舞，同時(shí)也更加明確了今后的工作目標(biāo)和方向。

    ……只有這樣，人民警察才會(huì)不辜負(fù)黨和人民的期望，才會(huì)樹立自己良好的形象，才會(huì)為黨和政府增添光彩，才會(huì)為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。人民警察如果不熱情為人民服務(wù)，那么就背離了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，資料中反映極少數(shù)民警對(duì)待人民群眾冷、橫、蠻、硬，耍特權(quán)，擺威風(fēng)，群眾意見很大。難道他們的這種行為不是違背了全心全意為人民服務(wù)的宗旨嗎？不是玷污了人民警察的光榮稱號(hào)嗎？

    ……人民警察在執(zhí)法的過程中，如果不嚴(yán)格執(zhí)法，甚至徇私枉法，那就會(huì)損害法律的尊嚴(yán)，導(dǎo)致社會(huì)的不公正性；如果人民群眾認(rèn)為社會(huì)存在著不公性，那就會(huì)對(duì)社會(huì)失去信心；如果人民群眾對(duì)社會(huì)失去信心，就會(huì)造成社會(huì)的動(dòng)蕩不安。因此，嚴(yán)格執(zhí)法不僅僅涉及人民警察的自身形象問題，更關(guān)系到社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的大問題。所以絕不能小看這個(gè)問題。我們必須抱著對(duì)黨和人民、社會(huì)的高度責(zé)任感嚴(yán)格執(zhí)法，絕不能以情代法、貪贓枉法，一定要充當(dāng)社會(huì)主義法制的忠誠(chéng)衛(wèi)士，才能無愧于人民警察的光榮稱號(hào)。

    ……

    不難看出，這篇公務(wù)員錄用考試“申論”文章，首先運(yùn)用引證法引出了江總書記同志關(guān)于“熱情服務(wù)、嚴(yán)格執(zhí)法”的題詞，運(yùn)用了反問法指出民警中存在的問題，運(yùn)用了排比法論述了熱情服務(wù)的重大意義，又運(yùn)用了頂真法闡述貪贓枉法的嚴(yán)重危害性。由于綜合運(yùn)用了多種修辭手法，因而大大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。    （作者：劉漢民 廣東公安司法干部學(xué)院 來源：應(yīng)用寫作雜志社《應(yīng)用寫作》2005年第1期）

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