義務(wù)教育取消百分制是向素質(zhì)教育再進一步

　　近日，《成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗方案》獲教育部認可。根據(jù)該方案，成都將在義務(wù)教育階段逐步推行“等級加評語”的方式，取消百分制，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”分級評價機制，并取消小學(xué)一至三年級統(tǒng)考。（12月17日 人民日報）

　　已經(jīng)實行了幾十年的百分制，一朝被取消，其對學(xué)生和教育的深遠影響是毋庸置疑的�？陀^地說，百分制在激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相競爭方面，確實發(fā)揮了重要作用。但是隨著社會對素質(zhì)教育的呼聲越來越強烈，百分制也日益表現(xiàn)出它的局限性，其負面影響也越來越受到社會各界的詬病。

　　百分制最大的弊端就是以分數(shù)論英雄，把考試分數(shù)的高低作為衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格，學(xué)業(yè)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。甚至在“一俊遮百丑”的單一教育評價體系下，學(xué)生只要考試得高分，似乎包括他的道德水平、個人能力、綜合素質(zhì)等等，也都能得高分，他整個人就成了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。反過來說，如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，考試分數(shù)不高，那么在老師、家長和同學(xué)的眼里，他似乎就一無是處，全身上下沒有絲毫可取之處了一樣。

　　很顯然，這種單一而畸形的教育評價體系，既不客觀，也不科學(xué)，而且還妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往只懂考試做題得高分，但是綜合素質(zhì)卻幾乎得零分，即我們常說的“高分低能”。這顯然不符合當(dāng)今時代和社會對綜合素質(zhì)人才的需要，也就是說，當(dāng)前的教育評價體系，已經(jīng)與社會的實際需要嚴重脫節(jié)了。

　　而成都市中小學(xué)以“等級加評語”的方式取代原來的百分制，采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”的分級評價機制，無疑是對百分制評價體系下所導(dǎo)致的各種弊端和缺點的一種積極糾偏，其價值和意義不容忽視�！暗燃壖釉u語”的優(yōu)勢在于，一方面，它刻意淡化、模糊了考試分數(shù)在教育評價體系中的決定性地位，也就從根本上改變了“以分數(shù)論英雄”的評介標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)老師不再“以分數(shù)論英雄”，學(xué)生和家長才有可能改變一切圍著考試轉(zhuǎn)，圍著分數(shù)轉(zhuǎn)的習(xí)慣，給學(xué)生綜合素質(zhì)的成長預(yù)留更多空間。

　　另一方面，“等級加評語”的評價方式，可以讓教育者充分利用“評語”的機會，對學(xué)生除考試分數(shù)之外的其他才能、特長、興趣、愛好加以肯定和鼓勵，引導(dǎo)他們?nèi)�面發(fā)展，健康成長，這其實也正是素質(zhì)教育的精髓所在。長此以往，很多學(xué)生在某些方面的特長和才能，就會得到充分的展現(xiàn)，就會帶給我們意想不到的驚喜。

　　作為一種全新的教育評價體系，“等級加評語”可能還有不夠完善的地方，還有進一步改進的空間，但無論如何，它都是值得鼓勵的，都是朝著素質(zhì)教育的方向邁出了堅定的一步。

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