不考四六級(jí)或成高教改革“鯰魚”？

　　眼下，2013年12月的英語(yǔ)四六級(jí)考試報(bào)名工作已經(jīng)基本結(jié)束，部分有著“四六級(jí)情結(jié)”的西交利物浦大學(xué)生因?yàn)樵俅五e(cuò)過(guò)向?qū)W校提出抗議。然而，校方卻明確回應(yīng)，學(xué)校不會(huì)設(shè)立英語(yǔ)四六級(jí)考點(diǎn)，建議學(xué)生不要被這項(xiàng)“不合理”的考試制度所左右。(10月29日《蘇州日?qǐng)?bào)》)

　　大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試?yán)�圾嗎？�?dāng)然很垃圾，作為應(yīng)試教育下培養(yǎng)啞巴英語(yǔ)的典范，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試經(jīng)過(guò)幾次改革，仍舊是屬于換湯不換藥的老套路。但是，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)對(duì)于學(xué)生的意義重要嗎？當(dāng)然很重要，只要學(xué)生希望在國(guó)內(nèi)就業(yè)，尤其是在國(guó)企、事業(yè)單位或者機(jī)關(guān)單位。所以，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的，高校本身應(yīng)該從學(xué)生的利益出發(fā)，以學(xué)生的需要為改革焦點(diǎn)，制定改革的策略，才能贏得更多的市場(chǎng)，而不是從一個(gè)坐地而起的理念出發(fā)，拿著學(xué)生當(dāng)作改革的籌碼。否則，如此高等教育的改革就走到改革的背面，成為南轅北轍的一出荒誕劇。

　　任何一所高校，如果要進(jìn)行所謂的改革，其前提必須是學(xué)生的利益至上。落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試上，其存在的價(jià)值不是因?yàn)槠湟饬x，而在于其在就業(yè)的市場(chǎng)上的價(jià)值。因?yàn)楫吘褂胁簧俚钠笫聵I(yè)單位需要這樣的憑證，尤其是公務(wù)員考試，如果要求的是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，但是沒有通過(guò)，即使雅思托福成績(jī)?cè)俑咭彩菬o(wú)濟(jì)于事，從這一點(diǎn)出發(fā)，只要有一個(gè)學(xué)生想考公務(wù)員，那就必須給其留下一條后路，而不是斬?cái)嘁粭l后路。畢竟，選擇的范圍越大就是越自由。而選擇的范圍越小就越是不自由，高校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了其走到社會(huì)之后選擇機(jī)會(huì)的增多而不是減少。盡管，雅思和托福等可以替代大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，但并非完全可以代替。

　　再者，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)規(guī)定，大學(xué)生必須在本校報(bào)名、參加四六級(jí)考試，不接受社會(huì)人員報(bào)考。西交利物浦不設(shè)立英語(yǔ)四六級(jí)考點(diǎn)，因此，該校想?yún)⒓铀牧��?jí)考試的學(xué)生就沒了考試的機(jī)會(huì)。而如果想?yún)⒓舆@樣的考試只有兩個(gè)途徑：一個(gè)就是退學(xué)，從頭再來(lái)；一個(gè)就是尋找那些可以幫助學(xué)生報(bào)考的其他院校。而這樣的屏障和壁壘本身也就是學(xué)校本身的教育改革導(dǎo)致。因?yàn)橹�所以不設(shè)置四六級(jí)考點(diǎn)，也不進(jìn)行四六級(jí)考試，其初衷按照校方的觀點(diǎn)是：一方面因?yàn)榻逃�部�?duì)中外合作辦學(xué)高校沒有此類硬性要求，另一方面則在于這項(xiàng)考試與該校育人理念有沖突。

　　不能因?yàn)閷W(xué)校的理念就阻斷了學(xué)生的后路，更不能因?yàn)閷W(xué)校的理念就拿著學(xué)生的未來(lái)當(dāng)試驗(yàn)品。當(dāng)然，如果這樣的嘗試可以順利成為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革的鯰魚，甚至成為高等教育改革的鯰魚的話，就另當(dāng)別論，因?yàn)檫@樣的話學(xué)生將會(huì)直接受益。但是，如果這樣的嘗試失敗的話，遭殃的將會(huì)直接是學(xué)生，到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，再回頭，也永遠(yuǎn)找不到岸。由此可見，當(dāng)對(duì)于四六級(jí)考試考還是不考在糾結(jié)的時(shí)候，有的學(xué)校堅(jiān)持繼續(xù)考試，有的學(xué)校卻獨(dú)辟蹊徑選擇不考試，這樣選擇本身沒有對(duì)錯(cuò)分野，但是，其基礎(chǔ)都應(yīng)該建立在為大多數(shù)的學(xué)生，甚至是所有這所學(xué)校的學(xué)生負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上的決策，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理念沖突。

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