行測(cè)知識(shí)備考干貨：位置類Or定義相加

伴隨著現(xiàn)在題目的日新月異，在教學(xué)的過程中，越來越多的知識(shí)點(diǎn)和越來越多的類似題型出現(xiàn)在考生的眼中，在平常教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在針對(duì)定義相加還有位置類當(dāng)中的平移問題弄混淆，不能在第一時(shí)間做出反應(yīng)，比較浪費(fèi)時(shí)間。

對(duì)于大部分考生來說，定義相加和位置類當(dāng)中的平移，都不算很難掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是就是因?yàn)槿菀走M(jìn)入死胡同，更多時(shí)間會(huì)容易忽略定義相加，對(duì)于眾多考生而言，一些越簡單的知識(shí)點(diǎn)，考試的時(shí)候就越難以想到，針對(duì)這兩個(gè)方面，可以做一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)。

定義相加又名黑白相加，因?yàn)樽铋_始的考察過程當(dāng)中，都是針對(duì)黑白格，所以有這么一個(gè)名稱，但是隨著考察的難度逐漸加大，其中的填充也變得千奇百怪起來，有圖形，有陰影，因此再叫黑白相加也不再合適，所以稱之為定義相加。定義相加的題型特征為圖形的格局相同，內(nèi)部的填充不同，這就和平移當(dāng)中的框架不會(huì)發(fā)生改變，僅為內(nèi)部元素位置發(fā)生改變出現(xiàn)了部分的相交，導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)思考的局限性。

例如這樣一道簡單的例題，我們可以明顯的看出第一組當(dāng)中，框架都一致，前兩個(gè)圖形中的內(nèi)部元素都完全相同，但是我們觀察到第一組當(dāng)中的第三個(gè)圖形，可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部的填充發(fā)生了明顯的變化，陰影部分減少，這時(shí)候根據(jù)規(guī)律不再考慮動(dòng)態(tài)位置的考點(diǎn)。所以我們可以從內(nèi)部元素是否發(fā)生改變還是就單一的位置發(fā)生改變來進(jìn)行考慮。

還有諸如此類的題目，很多考生在拿到手之后第一個(gè)考慮到的都是小黑方塊的位置，還有空白的位置發(fā)生了明顯的變化，這是第一個(gè)比較直觀的感受，但是很多考生不能夠發(fā)現(xiàn)，不滿足動(dòng)態(tài)位置當(dāng)中的組成元素相同，在圖形當(dāng)中的組成元素有發(fā)生相對(duì)應(yīng)的一些變化，所以這道題目不考慮動(dòng)態(tài)位置類，考點(diǎn)定位到我們的定義相加當(dāng)中。

在安徽省的省考當(dāng)中，平移也是常見的考點(diǎn)，例如今年出現(xiàn)的一道題。

這道題是今年安徽省省考當(dāng)中圖形推理的第二道題目，這道題的難度實(shí)際并不大，這就是一道典型的位置類當(dāng)中的平移，有框架，組成元素相同，僅僅是內(nèi)部元素的位置發(fā)生了改變，其中第一組第二組元素組成都是相同的，所以大部分的考生都不會(huì)在這里考慮到定義相加。

區(qū)分開定義相加和位置類當(dāng)中的平移，重點(diǎn)是抓住其中題型特征中的不同，一個(gè)是內(nèi)部填充不同，可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)樣式，可能會(huì)出現(xiàn)填充部分?jǐn)?shù)量的不同，還有會(huì)出現(xiàn)新填充內(nèi)容的誕生。平移類主要是組成的元素相同，僅僅會(huì)出現(xiàn)位置上的變化，若有出現(xiàn)元素?cái)?shù)量上的變化，比如黑塊，那很有可能是出現(xiàn)重疊的情況，也可以結(jié)合前后題干進(jìn)行具體的分析。

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