用質(zhì)量和公平托起明天的教育

　　不設重點學校重點班、破解擇校難題、縮小城鄉(xiāng)差距、解決一考定終身的弊端……十八屆三中全會的決定公布以來，這些利好信息在教育界和天下父母的心中激起了波瀾，引發(fā)了熱烈討論，人們紛紛期盼，在全面深化改革過程中，能夠發(fā)展更好更公平的教育，共同托起明天的太陽。

　　與其他領域相似，教育領域也在遭遇成長的煩惱、轉(zhuǎn)型的陣痛。“錢學森之問”、課業(yè)減負呼聲是對教育質(zhì)量、教育方式的深沉拷問，擇校熱、貧困子弟上大學難、農(nóng)民工子女入學難，則反映了對教育資源配置公平化的呼聲，而教育“去行政化”的討論，又包含了對管理權力與教育事業(yè)相互關系的多種反思。從這些現(xiàn)實層面來觀察三中全會的決策與舉措，其針對性和指導意義越發(fā)彰顯。

　　在全會決定的第十二個大項“推進社會事業(yè)改革創(chuàng)新”部分，“深化教育領域綜合改革”排在最先。在具體謀劃上，提高教育質(zhì)量是核心，從加強社會主義核心價值體系教育，到形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，從強化體育課和課外鍛煉，提高學生審美和人文素養(yǎng)，到優(yōu)化教育結構，拓寬終身學習通道，都是謀求從不同側(cè)面培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)我們民族宏大的人才隊伍。

　　促進教育公平是下一步教育改革的明確導向。健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，正是為了讓更多家境貧寒者能圓上學夢；構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，不設重點學校重點班，破解擇校難題，正是從人們反映強烈的教育公平問題入手，讓教育資源惠及貧困地區(qū)、弱勢群體，在公平競爭的規(guī)則中實現(xiàn)均衡化分布。

　　簡政放權是教育改革的重要突破口。全會決定，深入推進管辦評分離，擴大學校辦學自主權，完善學校內(nèi)部治理結構，鼓勵社會力量興辦教育。這些舉措，意在規(guī)范行政權力，建設現(xiàn)代大學制度，推動高校面向社會、依法自主辦學，實行民主管理，更自覺地按教育發(fā)展自身規(guī)律辦事，這與經(jīng)濟領域處理好政府與市場的關系有異曲同工之妙。

　　實現(xiàn)中國夢，人才是根本，教育是基礎。順應勢不可擋的改革潮流，我們期待三中全會關于教育綜合改革的部署，能夠在實踐中踏石留印、抓鐵有痕，讓每個孩子享受更好更公平的教育，讓各類人才更多更精彩地涌現(xiàn)，一起開創(chuàng)美好的明天。

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