高考改革步子能否邁大些?

　　近日，北京市為推動高考改革，率先把高考錄取中的英語分?jǐn)?shù)比例降下來，語文課的考分所占比例則有所上升，此舉對國內(nèi)中小學(xué)教育中的畸形英語熱降溫和提高中小學(xué)生的母語水平，將產(chǎn)生積極的意義，因而在社會上引起了很大的反響。

　　我是舉雙手贊成北京市教育部門改革舉措的，當(dāng)然也有并不滿足之處，就是覺得北京市的這一改革的步子邁得還不夠大，而且其立意亦稍低了些、局狹了些，即其出發(fā)點(diǎn)僅是為了搜高學(xué)生的漢語（母語、國語）教育水平，并沒有上升到對學(xué)生智育方面的全面素質(zhì)的提高。

　　什么叫學(xué)生的全面智育素質(zhì)？這是指高中畢業(yè)生在智育方面應(yīng)該具備的多種基本知識（即中學(xué)階段的多種學(xué)科），一般而言，大致是我們現(xiàn)在所說的最基礎(chǔ)知識，即語文、政治、數(shù)學(xué)、外語（一門）、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等；同時(shí)，實(shí)際上還應(yīng)該包括道德、法制及簡明的文學(xué)、藝術(shù)（如戲劇、音舞、書畫等）、科技發(fā)展史等。但是，由于目前的應(yīng)試教育競爭愈演愈烈，為了“減負(fù)”，高考的課目便只集中在幾門所謂主課上，即語、數(shù)、英、政，像很重要的歷史、地理、生物等，都不列入高考而成為“副課”，這樣，高中階段（尤其文理分科后的高三）的學(xué)生便都在吃“主課”的偏飯，連考文科的高考生都可以丟掉歷史、地理等這些重要學(xué)科。與此同時(shí)，語、數(shù)、外等高考的主課，則是深讀深讀再深讀，把該在大一期間解決的課程也提前“深研”了，君不見，名牌重點(diǎn)中學(xué)高中階段的數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)中的“深度”，那是恐怕連大學(xué)基礎(chǔ)課教師也望而生畏的；名牌高中名師的另一高招是猜題，這些名師經(jīng)幾十年打拼，有的還每年參加高考閱卷，甚至認(rèn)識出考題老師，因而對考題“行情”了如指掌，對考題總能猜個(gè)八九不離十，所謂重點(diǎn)中學(xué)的名師，“名”就名在猜題本領(lǐng)上，這樣，本該在高考總復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生全面溫習(xí)、鞏固所學(xué)知識的過程，變成為引導(dǎo)學(xué)生在極少的幾門“主課”揣題上的“總攻”。

　　這樣的高考導(dǎo)向培養(yǎng)出來的學(xué)生，當(dāng)然不可能有前面所說的全面的智育基礎(chǔ)知識，許多高考高分者在社會道德上分不清是非、亦不懂歷史、不知地理、不知藝術(shù)為何物，素質(zhì)教育又從何談起？這種缺陷的瘸腿教育甚至已延伸到了大學(xué)，前些年某大學(xué)就錄取了一名沒讀過古典名著三國演義、水滸、西游記、紅樓夢、儒林外史的碩士研究生，有的中文專業(yè)研究生弄不清歷史、黨史脈絡(luò)。其后果就是教書、做學(xué)問、搞創(chuàng)作常鬧笑話，例如清華某教授在“直譯”外文著作時(shí)，把蔣介石音譯為“常凱申”，說明其現(xiàn)代史知識等于零。另一著名女作家在《文.匯報(bào).筆會》上發(fā)表文章，把韋馱菩薩寫成“韋陀”（不是筆誤，有好幾處）；近日，又曝出某著名女作家公然稱自己為“青樓頭牌”的笑話，頗令人忍俊不禁，我相信她供職的單位（作協(xié)或其他職場）絕對不會是“青樓”，而是對古典文學(xué)無知得可憐。這是畸形高考所結(jié)之惡果。

　　我一直以為，高考改革，應(yīng)有利于考查和提高學(xué)生的全面智育素質(zhì)，而不是在“減負(fù)”名義下只考極少量的語、數(shù)、英什么的，事實(shí)上考試的門類雖減少，但深度增加，高中生的學(xué)習(xí)并不會真正獲得減負(fù)，而且對某些全面發(fā)展的學(xué)生也很不公平。一個(gè)很滑稽的現(xiàn)象是文科高考不考?xì)v史、地理，試想，高校文科專業(yè)哪一門類能缺失歷史知識的準(zhǔn)備？所以我說現(xiàn)在的高考是鼓勵(lì)學(xué)生偏科，僅是分?jǐn)?shù)的打拼而已，與素質(zhì)教育無關(guān)。

　　為此，我希望有志于高考改革的省市，能夠在提高全面智育的素質(zhì)上進(jìn)行比北京市步子邁得更大的改革，其方向有三：第一，降低語、數(shù)、英等主課的打拼度，其措施叫“以多勝少”，即對高考課目進(jìn)行改革，在原有的語、數(shù)、英、政治等之外，再增加作為一個(gè)高中畢業(yè)生必需掌握的歷史、藝術(shù)（限文科）、生物或科技發(fā)展史、地理（含環(huán)境保護(hù)）等課。這些功課都不應(yīng)有主、副之分（即使有，差別也應(yīng)縮�。��？嫉恼n目多了，語、數(shù)、英等課就可以讓學(xué)生學(xué)得淺一些（尤其是語文中繁瑣而無用的“語法修辭”），減負(fù)（尤其是非重點(diǎn)中學(xué)）也就有了可能。第二，建議在中學(xué)價(jià)段增設(shè)簡明的科技發(fā)展史、藝術(shù)知識、環(huán)境及地理、當(dāng)代道德、法律知識等課程，道理大家都懂。第三，對高考試題的內(nèi)容進(jìn)行改革，著重考核考生的自主分辨能力、創(chuàng)新能力，例如：為了避免高語文卷中作文題的猜題，不妨試行多題制，即每年考試的作文題可以出8道、10道，考卷中作文題不再一律一樣，而是讓考生們拿到的題目不一樣，有的可能考思辨類作文題，有的考論說文，有的考記敘散文等。政治課不僅考時(shí)政及政治知識，還應(yīng)包含法律、當(dāng)代道德方面知識。

　　高考不僅是一場為高校選拔生源的打拼，而是關(guān)系國家、民族未來的大事，目前的高考形式，與素質(zhì)教育差距還大，應(yīng)該改革，尤其是要改掉所謂主課的畸形偏飯現(xiàn)象，實(shí)實(shí)在在地提高高中生的全面智育素質(zhì)。

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