1.在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭的起源、發(fā)展、結(jié)果等知識，按照知識的分類，這屬于（ ）。①陳述性知識 ②程序性知識 ③直接經(jīng)驗 ④間接經(jīng)驗
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
2.小芳習(xí)慣閱讀完一段課文后給該段課文提煉出一個標題，并用一句話概括該段的主要內(nèi)容，小芳在學(xué)習(xí)上采用的是（ ）。
A.精加工策略
B.復(fù)述策略
C.監(jiān)控策略
D.計劃策略
3.某老師認為，通過做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點主要受以下哪一遷移理論影響？（ ）
A.關(guān)系理論
B.共同要素說
C.概括化理論
D.形式訓(xùn)練說
4.快下課了，學(xué)生們開始躁動，這時候老師說：“如果大家認真聽課，我就不安排額外的作業(yè)”。學(xué)生們頓時安靜下來，該老師的做法屬于（ ）。
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
5.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕，下列不屬于恐怖癥的是（ ）。
A.坐電梯時面色蒼白，手心冒汗
B.看見猛獸時心跳加速，呼吸急促
C.與人接觸時面紅耳赤，不敢說話
D.在空曠的地方時，感到頭暈胸悶
- 答案及解析：
- 1.【答案】B 【解析】本題考查知識的分類。陳述性知識是關(guān)于“是什么”“為什么”和“怎么樣”的知識，描述了事物的特征及其關(guān)系，是關(guān)于既定事實，定義及事物間的規(guī)則和原理等，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識：是關(guān)于“做什么”和“怎么做”的知識，與完成某項任務(wù)的行為或操作步驟有關(guān)，涉及某一情境中解決具體問題的操作性步驟。間接經(jīng)驗是來自書本的知識，所以學(xué)生在歷史課上學(xué)習(xí)的有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的知識屬于間接經(jīng)驗和陳述性知識。故本題選B。
- 2.【答案】A 【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略。精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中提煉信息，用一句話概括主要內(nèi)容就是對新信息進行深層加工的過程，屬于精加工策略。故本題選A。
- 3.【答案】D 【解析】本題考查傳統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移理論。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，所謂的心理官能就是指思維力、記憶力、想象力等。形式訓(xùn)練說認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的。題干中，學(xué)生通過做大量應(yīng)用題提高學(xué)生的思維能力，進而提高做其他應(yīng)用題的正確率，該老師認為遷移是自動發(fā)生、遷移到其它方面的，屬于形式訓(xùn)練說的觀點。故本題選D。
- 4.【答案】B 【解析】本題考查斯金納的操作條件作用理論。強化有正強化與負強化之分。正強化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中老師不安排額外作業(yè)，額外作業(yè)是學(xué)生不喜歡做的，屬于厭惡刺激，意思就是撤銷了厭惡刺激，屬于負強化。故本題選B。
- 5.【答案】B 【解析】本題考查心理健康相關(guān)知識�？植腊Y是對無特定危害事物與場景的非理性害怕。選項B，看見了猛獸，有實在事物，屬于正常反應(yīng)，所以不屬于恐怖癥；A選項是密閉恐懼癥，C選項是社交恐怖癥，D選項是廣場恐怖癥。故本題選B。
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（編輯：yangshangyun01）
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