2022年省考申論綜合指導(dǎo)：分析小吳發(fā)生的變化

問題解讀：分析小吳發(fā)生的變化

一、試題展示

2019年國考(地市級)：根據(jù)“給定資料3”，請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”。(10分)

要求：準(zhǔn)確全面，恰當(dāng)提煉，條理清晰，不超過200字。

二、難點(diǎn)解讀

1.什么是變化

這道題要答好關(guān)鍵在搞懂“變化”這個(gè)要素，“變化”應(yīng)該指的是一種狀態(tài)的改變，比如我說“我以前90斤，我現(xiàn)在100斤，我變胖了”，這才叫做變化，如果直接說“我現(xiàn)在100斤”是不能表達(dá)出變化的含義的。換句話說，我們在寫變化的時(shí)候，我們不能只寫之后的表現(xiàn)，之前的表現(xiàn)和變化的角度也要寫出來，如果題目中沒有提供之前的表現(xiàn)，那么我們最少也要寫出來之后的表現(xiàn)加變化的角度。值得注意的是，“變化”這個(gè)要素已經(jīng)考了多次了。

【2019山西鄉(xiāng)鎮(zhèn)】根據(jù)給定資料1，歸納提煉改革開放以來，趙家村發(fā)生的變化。

【2021年國考(地市級)】“給定資料1”中，風(fēng)林村在實(shí)施“村寨銀行”項(xiàng)目后，發(fā)生了巨大變化。請你談?wù)勶L(fēng)林村有了哪些變化。

【2021黑龍江省級】根據(jù)“給定材料2”，概括F省醫(yī)保從“卡時(shí)代”跨入“碼時(shí)代”發(fā)生的變化。

2.這道題歸納的方向

這道題的材料是典型的圍繞著一個(gè)人的工作方方面面展開的材料，當(dāng)我們遇到類似的材料時(shí)，可以記住，我們可以按照評價(jià)一個(gè)人工作常用的三個(gè)維度去分析我們的材料：思想態(tài)度、工作能力、工作方式方法，雖然并不是所有此類材料都可以這樣去歸納，但是這種歸納方向適用性還是很強(qiáng)的。

3.這道題到底要去材料中找什么

題干中說“村民們對她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”，這里說明大家對他的態(tài)度是變好了的，小吳肯定是以前做的不太好，現(xiàn)在做的好了，所以我們要去材料中找出小吳之前的問題表現(xiàn)和小吳之后的良好表現(xiàn)，再推出變化的角度。

三、材料重難點(diǎn)說明

這道題的材料十分口語化，非常符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷的材料風(fēng)格，所以我們要注意在閱讀材料的時(shí)候，不能夠完全直接照抄原文，而是要把口語化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為規(guī)范性的書面表達(dá)。比如在材料的第一段中對小吳問題表述“那時(shí)我覺得自己是大學(xué)生，肯定比農(nóng)民強(qiáng)”，我們可以把它規(guī)范為“小吳自我認(rèn)知有偏差”。

在讀材料，推理答題的時(shí)候要用到對比論證的思維，也就是用小吳之前的問題表現(xiàn)和之后的良好表現(xiàn)做對比論證，推出小吳變化的角度。比如小吳之前是自我認(rèn)知有偏差，后面是理解農(nóng)民的不易，融入農(nóng)民，這說明小吳的思想態(tài)度是發(fā)生轉(zhuǎn)變，這里我們就可以推出小吳的服務(wù)意識增強(qiáng)了，最后組織答案為“從自我認(rèn)知偏差到理解農(nóng)民的不易，融入農(nóng)民，服務(wù)意識增強(qiáng)了”。

還有一些細(xì)節(jié)需要注意下，那就是有時(shí)候?qū)懘鸢傅臅r(shí)候要聯(lián)系上下文寫，比如第二段在寫小吳怎么負(fù)責(zé)處理村民糾紛時(shí)，我們要聯(lián)系第三段村長對小吳的點(diǎn)評，才能將他這種行為描述為“只會刻板堅(jiān)持原則”。

四、參考答案

小吳的變化有：

1.從自我認(rèn)知偏差到理解農(nóng)民的不易，融入農(nóng)民，服務(wù)意識增強(qiáng)了。

2.從搶著發(fā)言到學(xué)方言，走水田，與農(nóng)民同勞作，實(shí)踐能力加強(qiáng)了。

3.從只會刻板堅(jiān)持原則到能夠與村民講理，把理說通，工作方式靈活了。

4.從只會“看家”到發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌，帶領(lǐng)村民增收致富，工作業(yè)績提升了。

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