特別文章：舉個(gè)“栗子”(例子)

舉例子是寫作或論證中常見的內(nèi)容，在行測的言語理解科目里，例子也起到重要作用。那具體到言語主旨類的題目中，例子究竟有什么作用呢?今天就一起來看一下主旨題的一種解題技法，那就是舉例論證。

一、舉例論證介紹

舉例論證：在主旨題的文段分析中，文段可分為重點(diǎn)內(nèi)容與非重點(diǎn)內(nèi)容。舉例論證就是非重點(diǎn)內(nèi)容的一種形式。例子可分為兩種類型，分別是顯性例子(有明顯的標(biāo)志詞)和隱性例子(無明顯標(biāo)志詞)，我們識別出例子后，它可以幫助我們更快的找到、理解文段重點(diǎn)，以及排除非重點(diǎn)選項(xiàng)。

二、例題精講

例1.肉食悖論指的是，一些人喜歡吃肉，但不能聯(lián)想到提供肉的動(dòng)物死去的場景。研究者發(fā)現(xiàn)，人們通過一種被稱為“語言偽裝”的方法，讓有感覺的生靈與潛在的食物來源之間的關(guān)聯(lián)變得更模糊，以此來消除這種認(rèn)知失調(diào)。例如，我們提到肉時(shí)不直接說動(dòng)物的名稱，英語里把豬肉叫做pork，牛肉叫做beef或者叫做培根什么的。而18世紀(jì)的日本，由于當(dāng)時(shí)的幕府禁止人們吃獸肉，偷吃肉的人以植物名稱代替肉類，把馬肉稱為櫻肉，把鹿肉稱為紅葉，把野豬肉稱為牡丹。

這段文字主要說明：

A.“語言偽裝”是人類自欺欺人的表現(xiàn)

B.日本人對植物的熱愛超過動(dòng)物

C.文化因素是消解肉食悖論的關(guān)鍵

D.“語言偽裝”有助于克服認(rèn)知失調(diào)

【答案】D

【解析】第一步，分析文段。文段首句介紹“肉食悖論”的概念，即“一些人喜歡吃肉，但不能聯(lián)想到提供肉的動(dòng)物死去的場景”。第二句提出解決“肉食悖論”的對策，通過“語言偽裝”這一方法來消除這種認(rèn)知失調(diào)。第三句和第四句為舉例論證，支撐前文對策。通過分析可知，主旨句為第二句的對策句，強(qiáng)調(diào)“語言偽裝”這一方法。

第二步，對比選項(xiàng)。D項(xiàng)是對主旨句的同義替換。

因此，選擇D選項(xiàng)。

【拓展】A項(xiàng)：沒有說到“語言偽裝”的作用，非文段重點(diǎn)，且“自欺欺人”表述錯(cuò)誤。B項(xiàng)和C項(xiàng)：缺少核心話題“語言偽裝”，且B項(xiàng)“日本人”為舉例論證的內(nèi)容。

例2.公元1616年，莎士比亞與湯顯祖同年逝世。二人都可算作16、17世紀(jì)之交的偉大劇作家。二人都愛寫劇本，不過寫法卻不大一樣。比如《羅密歐與朱麗葉》故事臨近結(jié)尾，一雙戀人殉情身亡，慘烈的悲劇以雙方家族的和解收尾。和解的意愿的確美妙，只可惜，莎翁用于和解的筆墨太過不經(jīng)意，仿佛僅僅為了“和解”的概念草草應(yīng)付收場�！赌档ねぁ防锏亩披惸�，因夢中的相遇而思，而哀，而死，又因此而還生，而圓滿。湯顯祖將筆墨揮灑于愛而不耗損于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他筆下的愛，期待、給予、容納、無嗔。

這段文字的主旨是：

A.闡述莎士比亞和湯顯祖的偉大之處

B.分析《牡丹亭》獨(dú)特的寫作手法

C.比較莎士比亞和湯顯祖的藝術(shù)風(fēng)格

D.總結(jié)中外古典戲曲的共同點(diǎn)

【答案】C

【解析】第一步，分析文段。文段首先介紹了莎士比亞和湯顯祖是同時(shí)代的偉大劇作家，指出二人的劇本寫法不一樣。之后以莎翁的《羅密歐與朱麗葉》和湯顯祖的《牡丹亭》為例，具體比較了二者藝術(shù)風(fēng)格的不同。文段為“總—分”結(jié)構(gòu)，主旨句為“二人都愛寫劇本，不過寫法卻不大一樣”。主要說明了莎翁和湯顯祖劇本寫作的藝術(shù)風(fēng)格不同。

第二步，對比選項(xiàng)。C項(xiàng)是對文段主旨句的同義替換。

因此，選擇C選項(xiàng)。

【拓展】A項(xiàng)：表述錯(cuò)誤，文段只提到二人是16、17世紀(jì)之交的偉大劇作家，具體“偉大之處”無從體現(xiàn)。B項(xiàng)：舉例部分，非重點(diǎn)，且只提到《牡丹亭》，表述片面。D項(xiàng)：“中外古典戲曲”擴(kuò)大主體，文段只對比了莎士比亞和湯顯祖，且“共同點(diǎn)”表述片面，文段重點(diǎn)分析二者的不同。

通過上面兩道題目的示范，相信各位考生對于舉例論證怎樣找文段重點(diǎn)與非重點(diǎn)更加了解。后期大家在做題時(shí)，碰到主旨題目中文段中出現(xiàn)例子的內(nèi)容，相信大家可以更快鎖定正確選項(xiàng)，提高做題的速度和水平。

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