國(guó)考申論干貨“見(jiàn)功底”的個(gè)人陳述

談及無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試的測(cè)評(píng)要素和評(píng)價(jià)體系，多數(shù)學(xué)員習(xí)慣于將高低分特征的差距集中于自由討論環(huán)節(jié)，事實(shí)上之前的軟文撰寫中對(duì)于自由討論環(huán)節(jié)的有效輸出已經(jīng)做過(guò)相應(yīng)的探討，本節(jié)想著重談及一下在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)測(cè)試中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很多學(xué)員最容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，即個(gè)人陳述，文章依然會(huì)圍繞在個(gè)人陳述環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)探討：

問(wèn)題一：題目材料同質(zhì)化，發(fā)言準(zhǔn)備不重視

個(gè)人陳述不同于辯論賽當(dāng)中的開(kāi)篇陳詞，最大的區(qū)別在于前者側(cè)重于表達(dá)自我，后者側(cè)重于表達(dá)團(tuán)隊(duì)。個(gè)人陳述的過(guò)程中，不同的考生需要對(duì)于考官給出的題目做出個(gè)人的立論表達(dá)，其中最大的問(wèn)題無(wú)非是觀點(diǎn)同質(zhì)、語(yǔ)言重復(fù)、論據(jù)交叉等。基于5-7名考生按照順序簽位逐個(gè)表達(dá)自己，而題目背景和材料大體相同，所以很多學(xué)員認(rèn)為自己表達(dá)效果的好壞、獲取分值的高低完全取決于發(fā)言次序，在別人發(fā)言過(guò)后，對(duì)自己的發(fā)言略顯敷衍。事實(shí)上，材料題目的同質(zhì)化，并不影響考官對(duì)于考生個(gè)體測(cè)查的差異性。相反，在不同的學(xué)員圍繞相同的現(xiàn)象或問(wèn)題表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，考官更能捕捉到個(gè)性化差異，包括但不限于邏輯思維、表達(dá)習(xí)慣、知識(shí)積累以及語(yǔ)言素養(yǎng)等，而這些要素往往能在個(gè)人陳述環(huán)節(jié)充分的攫取考官對(duì)自己的第一印象，并利用首因效應(yīng)盡快奠定對(duì)自己利好的局面。所以，無(wú)論是前、中、后次位發(fā)言，考生都不應(yīng)敷衍對(duì)待，即便自己的觀點(diǎn)跟其他考生撞車，也要試圖在語(yǔ)言句式上通過(guò)轉(zhuǎn)化變換實(shí)現(xiàn)融合，并緊扣表達(dá)主題，做嚴(yán)做精表達(dá)邏輯。

問(wèn)題二：分值占比邊緣化，戰(zhàn)術(shù)對(duì)待有偏差

個(gè)人陳述，實(shí)為聽(tīng)、說(shuō)、看人。雖然在整個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試過(guò)程中，時(shí)間分?jǐn)?shù)的占比在整場(chǎng)考試當(dāng)中不及自由討論，但確實(shí)屬于第一次直面考官展現(xiàn)自我的首發(fā)環(huán)節(jié)。若偏面的以分值來(lái)界定個(gè)人陳述的重要性，無(wú)疑會(huì)讓考生形成不良的心理態(tài)勢(shì)，將此環(huán)節(jié)的重要性人為設(shè)定至最低，繼而在表達(dá)的過(guò)程中過(guò)分簡(jiǎn)單粗暴，寄希望于自由討論中一鳴驚人。事實(shí)上，個(gè)人陳述環(huán)節(jié)雖然對(duì)于整個(gè)考試貢獻(xiàn)的分值相對(duì)較少，但其分值可能決定了后面環(huán)節(jié)中考官對(duì)于該考生的分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)線，甚至在自由討論過(guò)程中會(huì)成為讓考官更為清晰的關(guān)注考生的依據(jù)，換言之，個(gè)人陳述的表現(xiàn)不僅是打出一個(gè)既定的分值，更是一種分值的走向，是為后續(xù)自由討論能夠獲取考官認(rèn)同做出了鋪墊。如果個(gè)人陳述的表現(xiàn)不盡如人意，會(huì)讓考官默認(rèn)為考生或者準(zhǔn)備不足或者過(guò)于緊張，那么自由討論當(dāng)中的表現(xiàn)即便再為耀眼，也難彌補(bǔ)個(gè)人陳述的表現(xiàn)所帶來(lái)的不利影響，甚至于出現(xiàn)考生在考官的評(píng)價(jià)體系中會(huì)出現(xiàn)天花板。從這個(gè)角度講，個(gè)人陳述環(huán)節(jié)不應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)間短、分值低、表達(dá)相對(duì)較少而被考生所忽視，反而更應(yīng)該引起足夠的重視。

總之，個(gè)人討論雖為第一環(huán)節(jié)，但也是極見(jiàn)功底的一個(gè)環(huán)節(jié)。面試的本質(zhì)還是在于測(cè)查筆試環(huán)節(jié)測(cè)查不了的考生的整體素養(yǎng)，所以，無(wú)論考生多么渴望在自由討論乃至后續(xù)環(huán)節(jié)中奪得高分，拉開(kāi)差距，對(duì)個(gè)人陳述的精心準(zhǔn)備都尤為必要。先位發(fā)言重立論佐證，后位發(fā)言重歸納整合，同時(shí)不分次位梳理好個(gè)人的表達(dá)邏輯，唯有此，方能更好為自由討論環(huán)節(jié)的優(yōu)越表現(xiàn)做好前期鋪墊。

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