2017年時(shí)政熱點(diǎn)：江歌事件拷問(wèn)人性善惡與教育之失

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2016年11月3日，女留學(xué)生江歌在日本被殺害，兇手是其同鄉(xiāng)、室友劉鑫的前男友陳世峰，這也是去年引起網(wǎng)絡(luò)熱議的“東京女留學(xué)生被害案”。近日，“江歌事件”持續(xù)發(fā)酵，再次在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)熱議。關(guān)于事件本身、江歌及其母親、劉鑫等，同情者有之，嘆息者有之，憤怒者有之，譴責(zé)者有之，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。有的網(wǎng)友說(shuō)：“她為朋友擋刀，客死他鄉(xiāng);她卻躲避近一年，消失不見(jiàn)。”有的網(wǎng)友說(shuō)：“事發(fā)后，劉鑫逃避永遠(yuǎn)不是解決問(wèn)題的方案，只會(huì)讓事態(tài)發(fā)展愈演愈烈。”有的網(wǎng)友說(shuō)：“江歌母親曝光家庭隱私做法有點(diǎn)極端。”11月13日，《新京報(bào)》刊登了南京師范大學(xué)文學(xué)院劉志權(quán)教授撰寫(xiě)的《江歌案:先分清道義和法律責(zé)任》，央視網(wǎng)登載了歐陽(yáng)晨雨撰寫(xiě)的《“江歌遇害事件”，應(yīng)以法律之燭照亮人性暗黑》，眾多媒體對(duì)此事展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的探討。

從“江歌事件”中， 我們既看到了江歌的友善仗義、江歌母親的痛苦無(wú)助、劉鑫的冷漠無(wú)情，也看到了人性的善惡之分，同時(shí)不得不引發(fā)我們對(duì)教育之失的反思。

“江歌事件”再次提示和驚醒世人：我們是不是應(yīng)該重新拷問(wèn)人性的善惡?江歌與母親相依為命、感情深厚，雖然成長(zhǎng)在單親家庭，但是陽(yáng)光樂(lè)觀、積極向上、懂事努力，留學(xué)是為了改變命運(yùn)，卻沒(méi)想到命殞他國(guó)。我們一方面同情江歌母女，另一方面更為劉鑫及其家人事后的言行覺(jué)得痛心、感到心寒。劉鑫及其家人將人性自私、黑暗、邪惡的一面演繹得淋漓盡致。劉鑫為了遮掩該事件對(duì)自己的不良影響，在好友江歌因其而亡后，非但沒(méi)有一句安慰，反而威脅、呵斥江歌母親不應(yīng)將事態(tài)擴(kuò)大。案發(fā)20多天后，兇手陳世峰被被正式批捕。但是，直到案發(fā)后的249天，即今年8月23日，江歌母親在媒體的協(xié)助下才與劉鑫見(jiàn)了遲來(lái)的第一面。劉鑫既沒(méi)有參加江歌的葬禮，也懶得回復(fù)江歌母親的微信，甚至將其拉黑。案發(fā)后，劉鑫家人對(duì)江歌母親也是滿(mǎn)口污言穢語(yǔ)、惡語(yǔ)相向，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，全家人仍然開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)恥地炫耀著自己的幸福生活。若非江歌母親通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將之公諸于世，劉鑫極有可能既不出現(xiàn)，也還會(huì)繼續(xù)過(guò)著歡天喜地的自在生活。

其實(shí)，近年來(lái)，類(lèi)似的惡性事件屢見(jiàn)不鮮、頻繁發(fā)生。無(wú)獨(dú)有偶，今年3月21日上午，杭州濱江某小區(qū)大樓監(jiān)控探頭攝錄到殘忍一幕：海歸男薛某一把抱起追求已久而不得的高中女同學(xué)珊珊殘忍地拋下19樓。當(dāng)我們?cè)谥泵鎳?yán)酷現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，不禁發(fā)出疑問(wèn)：我們的教育到底怎么了?為何現(xiàn)在的年輕人甚至學(xué)生，僅僅因?yàn)樽约旱乃接�未能滿(mǎn)足或愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就能夠一氣沖動(dòng)之下，輕意放棄自己的生命或剝奪他人生命，而無(wú)視這會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)他人造成極大的傷害?

細(xì)思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校提倡素質(zhì)教育，卻實(shí)施應(yīng)試教育，一直以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，永遠(yuǎn)拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致“重智育、輕德育，重知識(shí)灌輸、輕人格塑造，重能力培養(yǎng)、輕素質(zhì)提升”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;從小孩降生起，父母就抱著“望子成龍、望女成鳳”的夙愿，想方設(shè)法，盡己所能，給孩子提供最好的吃穿住行、最優(yōu)質(zhì)的教育資源，最大限度地滿(mǎn)足孩子的一切需求;受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有的孩子也出現(xiàn)了心理失衡、道德失范、行為失準(zhǔn)、價(jià)值取向偏差等問(wèn)題。我們一味地根據(jù)自己的愿望設(shè)計(jì)安排孩子的人生，全然不顧孩子的興趣、愛(ài)好、天賦和特長(zhǎng);一味地關(guān)心孩子“是否能夠成才”，卻很少關(guān)心“是否能夠成人”;一味地關(guān)心孩子“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，卻很少關(guān)心孩子“為什么”“為誰(shuí)學(xué)”。孩子在教育中的主體地位沒(méi)有確立，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源沒(méi)有解決，就無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也難以實(shí)現(xiàn)德育體美全面發(fā)展，從而健康茁壯地成長(zhǎng)成才。如果我們的孩子既沒(méi)有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也沒(méi)有頑強(qiáng)的意志、健全的人格、高尚的情操、完善的品格，一旦遇到困難、挫折、麻煩或不快的時(shí)候，就極有可能喪失信心、愁眉苦臉、意志消沉、情緒低落，甚至走向極端，動(dòng)不動(dòng)就想“拼命”、動(dòng)不動(dòng)就想“自殺”。

在“江歌事件”中，劉鑫有沒(méi)有違反法律，目前我們還不得而知。在輿論重壓、道德譴責(zé)下，也許某些人會(huì)惴惴不安、度日如年。但愿這種道德層面的“懲罰”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是事件的終結(jié)。我們既希望以法律之繩對(duì)陳世峰作出公正的審判，讓正義得到伸張、邪惡受到懲處，也希望人性光輝中最溫暖、最美麗、最讓人感動(dòng)的一縷善良不再暗淡無(wú)色、繼續(xù)光芒四射，永遠(yuǎn)照亮前程、催人奮進(jìn)，同時(shí)更希望教育回歸本質(zhì)，引導(dǎo)孩子既相信和追求真善美，也能夠正確地分辨善惡、美丑、真?zhèn)�。我們的孩子只有既學(xué)會(huì)了獲取新知，也學(xué)會(huì)了做人做事，既廣交朋友、廣結(jié)善緣，也善于擇友、善結(jié)良友，才能與智者同行、與善者同樂(lè)，才能積極勇敢地迎接學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種挑戰(zhàn)，成為會(huì)學(xué)習(xí)、能辦事、耐抗壓的新時(shí)代強(qiáng)者。

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