國(guó)將興 必貴師而重傅

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　　最欣慰的事情是當(dāng)教師 

　　潘懋元 

　　今年迎來(lái)新中國(guó)第30個(gè)教師節(jié)，感慨良多。 

　　我當(dāng)了79年老師，可以說(shuō)，這70多年來(lái)，我一直在努力從一名不合格的教師成長(zhǎng)為合格的教師。 

　　15歲讀初中三年級(jí)時(shí)，我受哥哥朋友所托去小學(xué)兼課，教小學(xué)三年級(jí)國(guó)文和算術(shù)。其實(shí)事先我花了很多心思備課，準(zhǔn)備了很多材料。結(jié)果到上課那天，一上講臺(tái)就緊張，才講了十幾分鐘，就將備課的內(nèi)容全部講完了。學(xué)生們見(jiàn)我無(wú)話(huà)可說(shuō)，就在下面嘰嘰喳喳、打打鬧鬧，我轉(zhuǎn)身到黑板上寫(xiě)板書(shū)時(shí)，孩子們就朝我扔?xùn)|西。這次不愉快的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我覺(jué)悟到：應(yīng)該有教學(xué)方法。回家后我讀了些關(guān)于教育學(xué)的東西，越讀越覺(jué)得有道理，就下定決心上師范、學(xué)教育。這是我想從一名不合格的小學(xué)教師變成合格的小學(xué)教師。 

　　從廈門(mén)大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，我受李培囿教授推薦，作為校長(zhǎng)復(fù)建廈大附小，同時(shí)在廈大教育系做助教，從此展開(kāi)了教育學(xué)教學(xué)研究生涯。對(duì)于小學(xué)生的教育，我遵從陶行知、陳鶴琴“生活教育和活教育”的教育思想，把附小放在海邊，讓孩子們盡情地蕩秋千、砌沙盤(pán)、放風(fēng)箏。學(xué)校只有一輛校車(chē)，每天接送孩子們上下學(xué)，每天早上孩子們還能喝一杯牛奶，確實(shí)有點(diǎn)“一切為了孩子”的意思。 

　　可對(duì)于大學(xué)生的教育，我卻有很多不解。上世紀(jì)50年代初，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有完整的理論體系支撐，可大學(xué)生怎么能像小學(xué)生、中學(xué)生一樣教呢？1956年，我和幾位同事就嘗試“冒個(gè)尖兒”，把課程表上的“教育學(xué)”變成“高等教育學(xué)”，這也是高等教育學(xué)第一次在中國(guó)進(jìn)課堂。后來(lái)因?yàn)闅v史原因，我們的嘗試有所中斷，直到1978年我在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了《必須開(kāi)展高等教育的理論研究》的文章，倡議建立高等教育學(xué)學(xué)科，也從此開(kāi)始了從一名不合格的大學(xué)老師向合格大學(xué)老師的轉(zhuǎn)變。 

　　回顧這79年，讓我最欣慰的事情就是我的名字能寫(xiě)在教師的行列里，沒(méi)有我的學(xué)生們，我會(huì)很寂寞。教師是這個(gè)世界上最幸福的職業(yè)，教師工作的特殊性在于它永遠(yuǎn)面對(duì)的都是最生機(jī)勃勃的生命。 

　　中國(guó)有教師節(jié)，已經(jīng)83年了。昔日第一個(gè)教師節(jié)是1931年6月6日。在那貧弱的年代，教師有失業(yè)之虞，因而有必要集會(huì)以彰顯團(tuán)結(jié)，當(dāng)年的倡議書(shū)所提教師節(jié)設(shè)立目標(biāo)就是“改良教師之生活待遇，保障教師之地位穩(wěn)固，增進(jìn)教師之專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)”。 

　　新中國(guó)成立后，作為腦力勞動(dòng)者的教師是工人階級(jí)的一部分，教師節(jié)并入五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，教師同所有勞動(dòng)者們?cè)谶@一天慶祝自己的節(jié)日。 

　　“文革”中，教師被貶為“臭老九”。后雖有所提高，但待遇仍很困難，導(dǎo)致年輕地位的知識(shí)分子不愿當(dāng)教師，從教多年的中年教師也有些跳出“師門(mén)”下海去。為樹(shù)立尊師重道的社會(huì)風(fēng)氣，經(jīng)過(guò)幾年醞釀，確定9月10日為新的教師節(jié)，意在一開(kāi)學(xué)就行尊師重教之風(fēng)。6月6日、9月10日，一在舊學(xué)年之末，一在新學(xué)年之初，展示了不同的時(shí)代背景、不同的心態(tài)、不同的社會(huì)意義。 

　　年年歲歲教師節(jié)，歲歲年年境不同。如今中國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，也是世界教育大國(guó)。今日慶祝教師節(jié)，其重大意義在于鼓勵(lì)、指引廣大教師，立德樹(shù)人，共建世界教育強(qiáng)國(guó)。 （作者系廈門(mén)大學(xué)教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)） 

　　坐著輪椅重回教室也幸福 

　　張麗莉  

　　當(dāng)教師，是我的夢(mèng)想，我打小就喜歡當(dāng)老師。 

　　和左鄰右舍的小孩子一起玩兒過(guò)家家，他們都是扮演學(xué)生的角色，而我經(jīng)常扮演在講臺(tái)上講課的教師。我把干裂的白膩?zhàn)赢?dāng)粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，在黑板上給朋友們講題啊，領(lǐng)著背古詩(shī)啊。 

　　對(duì)老師最初的印象是從爺爺?shù)膫湔n筆記開(kāi)始的。那時(shí)候，很多字都不認(rèn)識(shí)，只是覺(jué)得爺爺?shù)淖痔貏e漂亮。一翻開(kāi)本子，就覺(jué)得特別工整，還有很多字，用紅色、藍(lán)色、黑色標(biāo)記出來(lái)，顯示備課不同的重點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，就好奇爺爺在做什么重要事情，能把這樣普通的筆記本變得這么好看？ 

　　在我家里，我的爸爸、大爺大娘（伯父嬸嬸）、老叔老嬸（小叔小嬸）都是老師。后來(lái)，我要報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，老嬸特別反對(duì)。她跟我爸爸說(shuō)，咱們家里都是老師，老師一般都是付出特別多回報(bào)很少的，你們?cè)趺催�讓孩子吃這個(gè)苦？爸說(shuō)，她已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己自由選擇的權(quán)利。即使她后悔了，她自己選的，也不會(huì)抱怨大人。 

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，最開(kāi)始當(dāng)老師的時(shí)候是有挫折感的。一開(kāi)始上課，還不能完全把一些理論的東西跟實(shí)際的情況完全融合好，于是會(huì)出現(xiàn)一些脫節(jié)的情況。那時(shí)，就會(huì)經(jīng)常聽(tīng)一些老教師的課，特別想從他們的身上汲取一些行之有效的辦法。甚至一開(kāi)始，都是把一些老教師的東西完全照搬過(guò)來(lái)的。但是，效果并沒(méi)有那么好。因此，也是逐步改進(jìn)，摸索出一套行之有效的、針對(duì)自己班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。 

　　衡量老師，孩子們會(huì)有自己的評(píng)價(jià)，包括老師在課堂上掌控課堂的能力，課堂紀(jì)律的調(diào)整能力，上課的節(jié)奏，課程內(nèi)容的傳授，老師本身的個(gè)人素質(zhì)。因此，教師要把自己的外在內(nèi)在的東西，各方面都做到盡善盡美，這樣才能贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可。 

　　其實(shí)，師生關(guān)系是一種很自然的關(guān)系，就像母親面對(duì)孩子，只不過(guò)老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)學(xué)生。之前，有人問(wèn)我什么樣的師生關(guān)系是最好的狀態(tài)？每個(gè)人的答案可能都不一樣。但對(duì)我來(lái)講，既是師生，又是朋友，更是家人，我覺(jué)得這是最好的狀態(tài)。 

　　我跟我的孩子們相處都特別愉快。我的孩子們都已經(jīng)上高三了。我接手他們的時(shí)候是初一，出事兒的時(shí)候是初三的5月份，馬上要中考了。我們孩子經(jīng)常說(shuō)，老師你再不回來(lái)我們就高考了。我就說(shuō)快吧，考到北京陪我一起來(lái)上學(xué)。 

　　到北師大讀研之后，我覺(jué)得自己終于能從康復(fù)的一小片天空中走出來(lái)了。我現(xiàn)在讀研二，過(guò)去的一年經(jīng)常會(huì)到特殊學(xué)校，跟很多一線(xiàn)的特教教師接觸，每每都會(huì)想起孔子說(shuō)的“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”。最重要的是，特教教師需要一點(diǎn)一滴地感受學(xué)生的進(jìn)步，而這，是個(gè)特別漫長(zhǎng)、特別耗心智的事情，需要特教教師有特別特別多的耐心和包容心。 

　　有時(shí)候我會(huì)想，如果我沒(méi)有受傷，沒(méi)坐到輪椅上，讓我去做特教教師，我愿意嗎？我能做到嗎？會(huì)主動(dòng)選擇這個(gè)職業(yè)嗎？我覺(jué)得很多時(shí)候大家都說(shuō)特教教師很偉大，很樂(lè)于奉獻(xiàn)，但有時(shí)換一個(gè)位置思考的話(huà)，你在他那個(gè)位置能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間呢？是一天還是一個(gè)小時(shí)？這需要我們?cè)O(shè)身處地去感受他們的不易之處。 

　　我想，即使以后不能重新站著走入教室，哪怕坐著輪椅重新回到教室，能夠來(lái)到這些需要特殊教育的孩子們身邊，對(duì)我來(lái)講也是一件特別幸福的事兒。 (作者系“全國(guó)道德模范”） 

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