2014年國家公務(wù)員考試筆試申論三維視角

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　　　　　2013年安徽省考的硝煙尚未散盡，2014年國考的戰(zhàn)火又將燃起。一部分考生認為申論的備考并不重要，因為很多人發(fā)現(xiàn)，有的人經(jīng)過認真的備考后申論成績并沒有很大的提升，相反，有些考生沒有經(jīng)過認真準備也能在考試中取得比較好的成績，覺得付出與收獲不成正比。在這里，筆者想告訴廣大考生，有的考生之所以經(jīng)過認真的準備以后仍然沒有取得好成績多半是因為備考不得法，而那些沒有經(jīng)過準備也取得了比較好的成績的考生多半是因為基礎(chǔ)比較好，再者，這些考生如果經(jīng)過認真?zhèn)淇嫉脑�，他們的成績會更加突出。華圖教育公務(wù)員考試研究中心資深專家宋曉燕將根據(jù)自己多年的申論培訓(xùn)經(jīng)驗給廣大考生的國考申論備考提出幾點建議：

　　一、學(xué)會用公務(wù)員的視角去看問題。廣大考生既然已經(jīng)立志要成為一名公務(wù)員，就要有公務(wù)員的思維和視角。公務(wù)員思維應(yīng)該具有三個緯度：“廣、高、深”。“廣”的意思是說看問題要全面，不能一葉遮目，不見泰山。“高”的意思是說要有一定的高度，要能高屋建瓴，要站在作為一名社會事物管理者的高度去看問題。“深”的意思是說，看問題不能流于表面，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，對于大學(xué)校園外有小販亂設(shè)攤點的問題，作為一名公務(wù)員，看到的應(yīng)該是出現(xiàn)亂設(shè)攤點的社會背景是怎樣的、對這種現(xiàn)象應(yīng)該怎么去看待、這種現(xiàn)象的積極作用在那里、可能出現(xiàn)的消極影響在那里、作為社會的管理者應(yīng)該怎么去處理，怎樣揚長避短。也就是說，考生要用公務(wù)員的視角去看問題，而不是大學(xué)生或者普通的老百姓。

　　二、用申論思維武裝大腦�？忌�一定要特別注意申論思維。所謂的申論思維就是“是什么、怎么了、為什么、怎么辦”。“是什么”指的是問題的背景和本質(zhì)，“怎么了”是指問題的表現(xiàn)和影響，“為什么”指的是問題出現(xiàn)的原因，而“怎么辦”指的是解決問題的對策。這十二個字是申論的思維原點，是命題人編排材料的內(nèi)在思維邏輯，是命題人設(shè)置題目時考察的測評要點，是考生答題的內(nèi)在思維。申論材料都是圍繞特定問題展開，命題人的編排材料的內(nèi)在思維就是問題是什么、怎么了、為什么以及怎么辦。命題人不會完全按照這邏輯來編排材料，為了增加閱讀的難度，命題人會刻意把這個邏輯打亂。而考生要做的就是對看似雜亂無章的材料進行理性的加工，找到內(nèi)在的思維邏輯。因此考生要養(yǎng)成一個習(xí)慣就是讀材料時一定要找申論思維的幾個關(guān)鍵點。命題人在設(shè)置題目也是圍繞申論思維展開的。比如：對“給定資料3”中林老板的心態(tài)進行分析，并指出他的心態(tài)所反映的本質(zhì)問題。(2009年國考);根據(jù)“給定資料4-6”，請你概括目前漢語生態(tài)環(huán)境面臨的主要問題。(2013年國考省部級);“東漢王景治理黃河以后，黃河安瀾八百年的原因是什么?(2011年國考省部級);如何做好基層文化建設(shè)工作，直接關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，請你談?wù)?ldquo;給定資料1—3”對做好這方面工作有哪些啟示(2013年國考地市級)。以上四道題考察的分別是“是什么、怎么了、為什么和怎么辦”。因此，建議廣大考生在閱讀時要以申論思維作為內(nèi)在的思維邏輯，這樣閱讀的針對性會更強，閱讀也更加高效。

　　三、一定要多動腦、勤動筆。很多考生在備考的過程中，緊緊滿足于讀材料和思考，而沒有動筆去寫，這是考生在備考中的一個誤區(qū)。很多考生對某一道題的處理緊緊滿足于知道某道題大概從某一則材料中去尋找答案，僅僅滿足于知道大致的思路。這是必要但不充分條件，因為很多問題只有在寫的過程才能發(fā)現(xiàn)。建議考生找出近幾年的國考真題，認真閱讀，認真的動筆去寫，然后跟參考答案認真的比對，勤于總結(jié)反思，一定會有很多感悟，一定會有很多收獲。

　　最后，祝愿廣大考生都能在國考的考場上取得考出好成績，順利成“公”!

　　華圖教育 宋曉燕

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