給定材料：
材料1:
2008年夏天，上海一篇滿分的高考作文《他們》引起了廣泛的熱議，專家稱這是上海近年來高考中難得一見的佳作。
在城市的盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。
讓我怎樣稱呼他們？外來務工人員子女？農民子弟？抑或是農民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣息的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……
他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風中，他們奔跑著，憧憬著。風從田野中吹過，吹進了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數不清寫字樓的層數。繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。
他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶?。s過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。
放學回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……
然而，在他們日益長高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子，學成后是否會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫不猶豫地說：當然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。
記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。
雖然，他們還在為不多的學費而苦惱；雖然，學校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經有好多視線轉向他們，他們正在茁壯地成長。
太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
他們，終將會成為我們。
材料2:
11歲的湖北小姑娘蘭蘭幾年前跟著打工的父母，在沿海某城市打工子弟學校讀書。因為交不起借讀費，再加上公辦學校學位滿了，蘭蘭一直無法得到較高質量的教育。無奈之下，今年春天父母又讓她回到老家上學。蘭蘭又從流動人口子女變成了留守兒童，過起了跟父母“分居”的日子。來自勞動和社會保障部的最新數據統(tǒng)計表明，隨著我國城市化進程的推進，農民工總數已達到2.1億人。數以千萬計的流動人口子女的教育問題，成為一個必須面對的問題。相關數據顯示，進城務工的農民工是個相當龐大的群體，堪稱和平時期人類規(guī)模最大的人口流動，農民工子女的教育問題也隨之凸顯。一方面，農民工子女受戶籍制度限制，難以享受到和城里孩子同等的教育資源；另一方面，由于農民工子女在城市受教育的相關政策還沒有充分落實，仍存在很多障礙，相當一部分農民工把子女留在農村，形成了大規(guī)模的留守兒童群體。我國是一個典型的城鄉(xiāng)二元結構社會，正處于城市化、工業(yè)化的進程中，大量人口從農村流入城市，流動人口子女的受教育難題已成為一個社會問題。
材料3:
從20世紀90年代以后，我國流動人口出現“家庭化”趨勢。據公安部等相關部門的數據顯示，2007年北京市總人口數量已經突破1700萬，其中流動人口超過510萬，約占總人口數的三分之一。另據北京市教委統(tǒng)計，截至2006年暑假前，全市流動人口中適齡兒童少年共計36萬余人。
在這個大背景下，一批民辦打工子弟學校應運而生。靠著低廉的收費、簡單的入學手續(xù)、地處農民工聚集地等優(yōu)勢，打工子弟學校日益增多。然而，校舍、交通、食品衛(wèi)生等安全隱患，使其成為有關部門取締的對象。
對于城市流動兒童接受義務教育的問題，國家已經確立了“以流入地為主，以公辦學校為主”的原則，但目前仍然有相當數量的流動兒童因各種原因難以進入公辦學校，而是選擇到打工子弟學校就讀。在經歷多次“取締風暴”之后，打工子弟學校的數量依然呈攀升趨勢。
打工子弟學校的強大生命力源自“市場的需求”。日前，北京農家女文化發(fā)展中心針對北京6所打工子弟學校的100名學生和68名家長進行了問卷調查，有76%的被調查學生表示“喜歡打工子弟學校”，受調查的家庭中有79.7%是夫妻雙方在外地打工，67.2%因家中無人照顧和43.3%擔心孩子得不到良好教育的父母，選擇把孩子帶到城市接受教育。
幾乎所有受訪家長都希望“把孩子送到公辦學校就讀”，但問起如果打工子弟學校被取締，父母將如何安置孩子時，超過50%的人表示會將孩子送回老家上學。為何家長放棄送孩子進入公辦學校就讀呢？為什么不選公辦學校？
北京農家女文化發(fā)展中心調查發(fā)現，有67.7%的人因“公辦學校不招收外地進京人員子女”和“孩子在公辦學校受歧視”而被迫選擇放棄送孩子到公辦學校就讀。
“這個答案似乎與國家政策不一致，卻是真實情況?！薄按蚬っ弥摇备墒陆狗进P長期負責流動兒童教育項目，據她了解，公立學校限于校舍面積、教師數量等問題，首先要保證本地學生能夠享受到教育資源，于是設立了一系列“門檻”控制外來流動人口子女的入學數量，如“入學資格考試”中語文、數學要達到90分以上，家長要出具“五證”——戶口本、暫住證、務工證明、居住證明、戶籍所在地無監(jiān)護人的證明，以及成為潛規(guī)則的“贊助費”……很多家庭無法負擔這些社會成本，送孩子進入公辦學校就讀便成為一種奢望。
材料4:
據廣州市教育局統(tǒng)計，共有40多萬外來工子女在廣州市各類中小學接受義務教育。國家政策支持鼓勵城市將外來工子女逐步吸納進公辦學校，但是目前政策落實還不能一步到位，需要分階段推進。根據廣州市相關規(guī)定，目前外來工子女在廣州農村入學免借讀費，在廣州城市入讀義務教育需繳納500元/月的借讀費。廣州市教育局最新統(tǒng)計，截至2007年年底，共有43.025萬外來工子女在廣州市各類中小學接受小學和初中教育，其中近30萬分布在各類民辦學校，只有約1/3在公辦學校就讀。如果將這30萬學生“消化”掉，至少還需要新建幾百所公辦學校，學校用地、師資等都成問題，決定了這是一項需要逐步推進的工程。
材料5:
目前我國城市流動兒童少年主要通過以下幾種方式來接受教育：一部分在公辦中小學借讀是流動兒童少年就學的主要形式。流入地學校參照當地政府撥款作為收費標準，吸收流動兒童少年自發(fā)借讀。學校安排兒童少年插班學習或單獨編班。全國大約有70%的流動兒童少年在流入地的公辦中小學借讀，他們和城市里的孩子們一樣接受正規(guī)的學校教育。如杭州市區(qū)流動兒童少年有66%在公辦學校插班就讀。但即使這些流動兒童能在城里的公辦學校上學，他們也只能屬于借讀生，所接受的來自學校和教師的關心與本地孩子仍然有所區(qū)別。
另有一部分流動兒童少年在民辦、私立學校就學。在南方一些市場經濟比較發(fā)達的城市，流動人口多以經商為職業(yè)，有些人一旦有了一定的經濟實力，便希望子女能夠在符合國家辦學標準的民辦或私立學校就學，所以這些地區(qū)專門招收流動兒童少年的私立學校發(fā)展得較快。
還有一部分流動兒童少年就讀于流動人口子女學校。由于在城市正規(guī)學校借讀需要繳納昂貴的教育費用，所以大部分流動兒童就讀于這類學校。這些學校數量多，發(fā)展快，就讀這些學校主要原因是其收費低廉，上海有30多萬流動兒童少年在由外來人員舉辦的500多所簡易學校中學習。
城市流動人口子女與同齡城市兒童相比，受教育的權利是不平等的。受教育權，是我國憲法賦予公民的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎。一個人沒有受教育的機會，無法上學，他就喪失了受教育權；如果缺乏教育的物質保障或法律保障，公民的受教育權也可能落空。這兩個基本要素都是不可或缺的。流動人口子女也是我國的公民，也應享有和當地人一樣無條件受教育的權利。因此教育平等權利問題成為當前我國教育領域內存在的焦點問題，特別是城市流動人口子女教育權利的不平等問題越來越成為人們研究的熱點。這個問題直接關系到教育領域的正義和公正，關系到社會的和諧、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，全社會都應對他們的教育問題給予高度的關心和重視。實施全民教育，推進教育權利平等，是當前中國教育改革的一個重要目標。
教育平等權是種種平等權的一種，它的價值根基是人格尊嚴，反對任何在教育方面的歧視性對待，這首先就包括教育內容方面的平等；其次是機會均等；再次是享受國家提供的平等的教育設施。長期以來，教育投入比例失衡，高等教育的投入高于中等教育；城市人口雖大大少于農村，城市教育投入卻高于農村，教育資源也較豐富。
材料6:
隨著流動人口的出現，許多城市流動人口子女學校也大規(guī)模地出現。從學校內部管理的情況來看，流動人口子女學校中有一定規(guī)模的學校已有一定的管理規(guī)范化趨勢。市場競爭，當地教育行政部門和學生家長的要求是流動人口子女學校加強師資管理、教學管理的動力，并有可能促進其管理進一步規(guī)范化。但是流動人口子女學校發(fā)展中仍然存在著一些情況：學校的師資來源是流出地的教師，教師工作量大，任務重，待遇偏低，因此教師隊伍的穩(wěn)定性較差，為流動人口子女所提供的義務教育水平往往不高。有些學校甚至不具備辦學資質，有些教師文化程度低，無教師資格證書。如有個小學教師本人只有小學二年級文化水平，而讓他教小學一年級。如此情況難以保證流動人口子女教學質量。這些學校大部分條件相當簡陋，教室采光、通風不好，有些甚至是倉庫、公房等。教室面積、課桌椅等不合要求，廁所、飲用水、飲食衛(wèi)生存在隱患，不少學校操場、體育設施都缺乏，影響學生德智體美的全面發(fā)展。教材采用各地不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的教材管理和統(tǒng)一的考核標準，教育質量參差不齊。還有的經費短缺，學生的常見病防治、體檢等都跟不上，嚴重影響了學生的健康成長。這些學校收費低廉導致了辦學者盡力壓低成本支出，影響了教學工作的正常開展，教學質量較難保證。
材料7:
美國聯邦政府沒有制定全國統(tǒng)一的流動人口教育政策，這一政策主要留給州政府來制定。各個州往往對流入人口在本州獲取教育利益設置一定的限制條件，限制其他州的居民單純?yōu)榱藦谋局莴@取教育利益而遷入，以保護本州常住居民的利益。聯邦政府和聯邦法院的主要責任在于審查各個州的流動人口教育法律和政策是否符合美國聯邦憲法的精神，既限制州政府對新遷入本州居民的歧視行為，又制止個人和家庭單純獲取教育利益的不合理遷移。在人口流動和遷移中的受教育權的保護問題上，州政府和聯邦政府的利益和擔當的角色并不完全一致。
美國憲法沒有把受教育權利作為基本的人權，但是美國憲法隱含著遷徙權利為重要的基本權利。美國出于保護遷徙權利的需要，來保護遷徙和流動人口的受教育權。根據權利在美國憲法文本、結構、淵源歷史之基礎的穩(wěn)固程度，在美國各項權利的排序為：州際遷移權、隱私權、選舉權、生存權、教育權。1973年聯邦最高法院使用“合理性檢驗”標準審理了“圣安東尼奧案”，審查德州的教育財政制度。在該案的判決中，聯邦最高法院認為受教育權非常重要，但是教育權的重要性比不上憲法中所規(guī)定的權利的重要性，“教育不在聯邦憲法明示保護的權利的范圍之內。我們也沒有找到任何證據，表明憲法默示保護教育權”。這否認了教育是一項基本的權利，對流動人口和家庭的受教育權保護將很不利。美國在這方面的特點在于通過保護遷徙權利來保護遷徙和流動人口的受教育權。
在美國，遷徙權和受教育權受保護的憲法依據為“優(yōu)惠與豁免條款”和“平等保護條款”。美國聯邦憲法第四章第二節(jié)規(guī)定：“每個州的公民均享有諸州公民所有優(yōu)惠和豁免權?！甭摪顟椃ǖ谑男拚敢?guī)定：“所有在合眾國出生或者入籍、并受制于其管轄權的人，都是合眾國和其居住州的公民。任何州不得制定或者實施任何法律，來剝奪合眾國公民的優(yōu)惠和豁免權利。”這就是“優(yōu)惠和豁免條款”。根據這兩個條款，流動人口有權享受流入地政府提供的教育服務，而且新遷入的居民與本州居民享受同等待遇，保障新遷入本地居民的教育權利是流入地政府的責任。
材料8:
2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》針對解決流動人口子女接受義務教育問題確立了“以流入地為主，以公辦學校為主”的原則，解決了長期以來流入地與流出地政府誰負責的問題。到2006年，新修訂的《義務教育法》再次明確了流入地政府在流動兒童教育中的責任，但提及的“兒童就近入學”依然指的是戶籍所在地的就近入學。
“流動人口子女上學難根源是受戶籍制度的影響，沒有現居住地戶籍或離開戶籍所在地的適齡兒童，在流入地很難得到同等的受教育機會?！睋本┦猩鐣茖W院韓嘉玲研究員介紹，我國的戶籍制度聯系著一定的社會福利與權益，包括教育資源。我國義務教育階段實行“地方負責、分級管理”的財政體制，即在城市由區(qū)財政負責，農村則由縣、鄉(xiāng)財政負擔。按照這種教育經費的支出模式，地方財政多以戶籍統(tǒng)計適齡兒童的人數，以此配置教育資源。當流動兒童離開了戶口所在地區(qū)后，由于沒有流入地戶口，無法納入流入地財政的統(tǒng)籌撥款和教育資源，流入地政府也沒有落實外來人口子女教育的資金及義務，流入地學校則缺乏承受這部分生源的能力。
因此，非戶籍的適齡兒童如需在流入地接受公立學校的義務教育，就需要交納一定數額的“借讀費”，而這筆費用對于在異地務工、收入較低的農民工來說如同“天價”。
材料9:
長期關注打工子弟學校和流動人員子女教育問題的有關專家建議，建立健全財政撥款制度，合理分擔公共教育經費。一種解決辦法是以統(tǒng)一的人口統(tǒng)計和學籍管理系統(tǒng)為基礎，由中央根據流動農民工子女的數量將一部分資金統(tǒng)一規(guī)劃，向流入地政府撥付補助經費。
另一種解決辦法是向農民工子女發(fā)放“教育券”。日前，有位全國人大代表提出建議，設置國家義務教育券，即建立全國統(tǒng)一的義務教育階段學生信息資料庫，為每一位學生設立唯一編碼和獨立賬號；適齡青少年到戶籍所在地向政府申領教育券(卡)；中央、省(市)和地方政府按額度標準和分擔比例在規(guī)定時間內將資金撥付到位，由地方政府負責按額度將資金打入學生教育券(卡)賬戶，資金只能由地方財政部門按一定程序從銀行支取；學生持券(卡)入學，享受免費義務教育；學校將收取的國家義務教育券上交到相應部門驗審后，由財政部門統(tǒng)一從銀行支取撥付到學校……
“‘教育券’把義務教育階段學生的培養(yǎng)經費與學生個體結為一體，使培養(yǎng)經費隨學生的流動而流動，保障每一位適齡兒童享受規(guī)定年限的義務教育，保障學生信息的唯一性和準確性。但推行要慎重，有可能造成現有公立學校經費不足的問題。”中國農業(yè)大學李巖老師認為，在目前教育制度尚無法根本改變的情況下，對于打工子弟學校不能簡單采取取締的態(tài)度，指導、監(jiān)督、提供業(yè)務幫助才是上策。
“農民工子女在流入地接受了義務教育，能否在異地參加高考呢？參加高考之后他們的就業(yè)問題又怎么解決呢？如何消除他們被‘邊緣化’的問題？解決這些問題是一個大工程，需要社會各界參與，進行系統(tǒng)性、制度性的規(guī)劃和建設?！鼻迦A大學社會學系副主任沈原教授認為。
材料10:
2003年，教育部、公安部、發(fā)展改革委等中央部委辦《關于進一步做好進城務工就業(yè)農民子女義務教育工作的意見》規(guī)定，進城務工就業(yè)的農民子女就學接受義務教育，以流入地全日制公辦中小學為主。學校要做到進城務工就業(yè)農民子女與城市學生一視同仁。
黨的十七大報告明確提出，優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育……堅持教育公益性質，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學生資助制度，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育。
應該看到，近年來，地方政府為流動人口子女享受平等的教育權利進行了不懈的努力，不斷提高外來流動人口子女在流動地公辦學校的比例。據2007年上海市教育事業(yè)統(tǒng)計，截至2007年9月，上海市接受義務教育的外來流動人口子女數近38萬人。其中，在全日制公辦和民辦中小學中就讀的外來流動人口子女數為21.6萬人，占外來流動人口子女總數的57.10%。2008年1月21日上海市教委頒布的《關于進一步做好本市農民工同住子女義務教育工作的若干意見》提出，上海義務教育階段公辦中小學接收外來流動人口子女的比例要提高到60%，“十一五”期間力爭達到70%左右，同時，初中階段適齡農民工子女要進入全日制公辦學校就讀。
《意見》規(guī)定了民辦農民工子女小學設立的基本條件，并對上海市進一步加強農民工同住子女義務教育的工作提出了目標，爭取到2010年，基本完成農民工子女學校納入民辦教育管理工作?！兑庖姟芬蟾鲄^(qū)縣要根據區(qū)域經濟社會發(fā)展和城鎮(zhèn)建設情況，配足公辦學校，擴大公辦中小學資源。根據區(qū)域規(guī)劃，確定通過民辦學校來解決農民工同住子女入學問題的，可委托現有民辦中小學招收農民工同住子女。
2008年，武漢市有10.5萬學生參加中考，其中有一個受人關注的群體——“流動花朵”。2005年起，武漢市教育局規(guī)定，流動人口子女可以在漢參加中考，只要取得武漢市正式學籍的借讀生，可以報考武漢市高中階段學校。
據武漢市教育局統(tǒng)計，目前在該市中小學就讀的流動人口子女已達14萬余人。在武漢接受義務教育的農民工子女，在入學就讀、教育資源、師資條件、入隊入團、表彰獎勵、考試評價、畢業(yè)升學、教育教學、學籍管理、收費管理等10個方面，享受與城市學生同等待遇。2007年，武漢市公布300余所公辦中小學名單，免收借讀費接納“流動花朵”12.3萬名，占該市流動人口子女總數的84.27%。武漢一些高中校長表示，戶口不在武漢的“流動花朵”，如果取得了武漢學籍，參加中考并按正常程序被武漢的高中錄取，高中階段不用再繳納借讀費用。
2008年秋季起，在武漢公辦初中、小學入學的進城務工農民工子女將免交學雜費，享受和武漢市中心城區(qū)孩子同等的教育福利。
相信，在不遠的日子里，他們，終將會成為我們。
第1題
請判斷下列說法是否符合給定資料的內容，對符合的選項，在括號內打“√”；對不符合的選項，在括號內打“×”，對于你認為不符合的選項，分別說明理由。字數不超過200字。A.對于城市流動人口子女接受義務教育的問題，國家已經確立了“以流入地為主，以公辦學校為主”的原則，但目前仍然有相當數量的流動人口子女因各種原因難以進入公辦學校，而是選擇到打工子弟學校就讀。這主要是由我國教育制度造成的。B.我國的戶籍制度聯系著一定的社會福利與權益，由于歷史的原因，存在著城市居民享有較多的就業(yè)、福利等社會資源，而廣大的農村地區(qū)和龐大的農民卻成為社會資源分配較少的階層。這種“數量悖論”，即是指人的數量與獲得資源分配份額之間并不存在著一定的正向關系，在某些方面極有可能存在反向關系，即數量眾多的人，被分配到的資源卻少之又少，在現階段的我國是個不容回避的事實。C.受教育權，是我國憲法賦予公民的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎。它包括兩個基本要素：一是公民均有上學接受教育的權利；二是國家提供教育設施，為公民受教育創(chuàng)造必要機會和物質條件。D.美國聯邦政府沒有制定全國統(tǒng)一的流動人口教育政策，美國憲法也沒有把受教育權利作為基本的人權，相關法律和政策主要留給州政府來制定，即通過州政府制定流動人口教育法律和政策保護流動人口受教育權。E.教育平等權利問題成為當前我國教育領域內存在的焦點問題，特別是城市流動人口子女教育權利的不平等問題越來越成為人們研究的熱點問題。教育平等權是種種平等權的一種，它的價值根基是教育領域的正義和公正，關系到社會的和諧、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，全社會都應對他們的教育問題給予高度的關心和重視。
要求：
無
審題要點：
1.材料范圍：全部材料，建議考生先讀選項，再去定位材料。2.這是一個非?；A的綜合分析題，作答任務一是判斷正確與否，二是對于錯誤的給出理由進行解釋說明。3.答題的形式無嚴格要求，建議考生給出判斷之后隨之給出理由，這樣便于閱卷。
解題思路：
1.讀題干和選項，再通讀材料，找到相應的出處。2.此類題目的判斷標準無非來自于知識積累，或者來自于材料中的語言信息，所以考生要結合嘗試和材料內容進行對比分析，匹配的選項就是正確的，有出入的就需要給出理由。比如，選項A中的內容正好對應了材料2中：“農民工子女的教育問題也隨之凸顯。一方面，農民工子女受戶籍制度限制，難以享受到和城里孩子同等的教育資源；另一方面，由于農民工子女在城市受教育的相關政策還沒有充分落實，仍存在很多障礙”，所以原因不在教育制度，而在于戶籍和落實。再比如：選項E的依據在于，材料5的最后一段的段首句：“教育平等權是種種平等權的一種，它的價值根基是人格尊嚴，反對任何在教育方面的歧視性對待，這首先就包括教育內容方面的平等；其次是機會均等；再次是享受國家提供的平等的教育設施?！?.組織語言，整合答案。
參考解析：
A、（×）理由：主要原因一是制度沒落實，二是戶籍制度限制，教育制度本身無直接關系。B、（√）C、（×）理由：兩個基本要素不正確。第二個基本要素應為物質保障和法律保障。D、（×）理由：對美國政府的做法概括不正確，是通過落實聯邦憲法中對公民遷徙權的保護，來保護流動人口受教育權，由聯邦政府和法院來制定和執(zhí)行。E、（×）理由，教育平等權的價值根基是人格尊嚴，不是正義和公正。
第2題
請仔細閱讀材料，根據要求進行概括：
要求：
條理清楚、簡明扼要，字數不超過150字
審題要點：
1.答案來源：全部材料。2.內容方面，我國受教育權不平等的主要原因，是搜尋材料中哪些因素導致不平等，其實材料中有很多現成的點，考生可以借鑒過來。3.此題的答題形式上，我們主要根據要求作答，“簡潔”體現在 語言多用短句的風格呈現，無需文采和修飾詞。在整理答案的同時，要注意對字數的控制。“條理清楚”，以及“寫為匯報提綱的形式”都提醒考生要分點作答。
解題思路：
1.此題可以通過常識去找到教育不平等的原因，其實也可以轉化為當年隨遷子女受教育困難的原因，因為這種不平等主要體現在他們這樣的人群之中，所以結合當前的社會實際，考生可能會找到很多匹配的點，比如，他們的經濟壓力，戶籍的限制。2.也可以在材料中直接搜尋，比如材料2中：“農民工子女的教育問題也隨之凸顯。一方面，農民工子女受戶籍制度限制，難以享受到和城里孩子同等的教育資源；另一方面，由于農民工子女在城市受教育的相關政策還沒有充分落實，仍存在很多障礙”3.整合答案。
參考解析：
根本原因在于：1.戶籍制度限制。公民教育權與戶籍制度相聯系，流動人口子女沒有流入地戶籍，就難以同等享受當地的教育資源。2.有關流動人口子女義務教育的政策沒有充分落實，地方政府優(yōu)先保障本地居民的教育權利，對流動人口子女未能做到同等保障。3.教育投入比例失衡，高等教育高于中等教育，城市高于農村。4.農民工收入低，家庭生活困難。5.流入人口數量大，超出流入地學校承受能力；
answer_comment"":""一、問題：教學軟件差。1.師資來源單一，不穩(wěn)定，文化水平低；有的無教師資格證書；教材和考核標準不統(tǒng)一。2.教學硬件差。教室面積不合要求，衛(wèi)生存在隱患，缺乏操場等必要設施
二、原因：1.民辦學校收費低，經費短缺，學校只能壓低各項成本經營。2.教學投入不夠，公共教育資源匱乏，教育資源分配不均。
三、對策：1.加大投入：建立健全財政撥款制度，給予流動人口子女學校必要的經費補助；改善硬件設施，加強師資隊伍培訓。2.加大政策扶持，進行指導、監(jiān)督、提供業(yè)務幫助，引導此類學校規(guī)范發(fā)展；逐步確立此類學校合法地位；統(tǒng)一教材和考核標準。
""bestow_point_explain"":""一、問題：
教學軟件差（1分）、師資的問題（1分）、教材和考核（1分）。
教學硬件差（1分），設施（1分），衛(wèi)生狀況（1分）。
二、原因：經費短缺（3分）。2、公共教育資源匱乏（3分）。
三、對策：1、加大投入（2分）：具體展開3分。2、加大政策扶持（2分）、具體展開（3分）。
""comment_author"":""廣州分校 沈玲""seq_in_pastpaper"":""2""offline_checker"":""廣州分校 張成友""type_id"":""105""type_name"":""復合題""}]}"第10題
為改善流動兒童少年受教育環(huán)境，B市政府辦公廳擬專門發(fā)文加強未經批準流動人員自辦學校的安全工作。下面是某秘書草擬的公文初稿，文中有若干處不符合公文行文規(guī)范的要求，請找出錯誤，并按行文規(guī)范改正。B市人民政府辦公廳文件B政辦發(fā)［06］第44號B市人民政府辦公廳關于進一步加強沒有經批準流動人員自辦學校安全工作的通報各區(qū)、縣人民政府、市委、市政府各部、委、辦、局，各市屬機構：隨著本市城市現代化建設步伐的加快，來該市接受義務教育流動兒童少年呈逐年增多趨勢。為改善流動兒童少年受教育環(huán)境，確保師生安全，經市委、市政府同意，現就進一步加強未經批準流動人員自辦學校安全工作通知如下：1.加強領導，落實責任（以下略）2.采取措施，確保安全（以下略）3.明確職責，建立機制（以下略）特此通知B市人民政府2006年7月12日
要求：
無
審題要點：
1.內容上：要求將公文初稿，文中有若干處不符合公文行文規(guī)范的要求，請找出錯誤，并按行文規(guī)范改正。2.答題的語言組織建議，首先找出錯誤、其次是說明為什么錯，再次給出修改的建議。
解題思路：
1.精讀每一個細節(jié)，進行認真對比。比如 1.加強領導，落實責任（以下略） 2.采取措施，確保安全（以下略）3.明確職責，建立機制（以下略），結合常識，考生應該知道，公文對行文和細節(jié)的規(guī)范要求較高，所以阿拉伯數字不能出現在文章中。再比如, 2006年7月12日這在2009年的時候也是一種不規(guī)范的表達，應改為漢字的數字。2.對比之后給出正確的寫法，建議考生按錯誤出現的先后順序進行羅列，文頭、標題、稱呼、正文、落款、日期。
參考解析：
一、文頭：發(fā)文字號“B政辦發(fā)[06]第44號”括號使用錯誤，應用六角括號，年份不能省略寫，順序號不應加“第”字，正確寫法為：B政辦發(fā)〔2006〕44號二、標題：1、把“沒”和“有”拆分，寫在兩行內，詞意不完整，“沒有”兩字應寫在同一行內；2、“沒有”過于口語化，將“沒有”改成“未”；3、公文種類不正確，正文說“通知如下”，應將“通報”改為“通知”。三、主送機關：“市委”各部門，不屬于政府系統(tǒng)，政府辦公廳單獨發(fā)文不應發(fā)給黨委部門，應把主送機關中的“市委”字樣刪去。各區(qū)、縣政府后面的標點符號應使用逗號。四、正文：首行“該市”用法不妥，應改為“本市”； “經市委、市政府同意”應改為“經市政府同意”。 文中段落序號“1.2.3.”應改為漢字寫法，即“一、二、三”五、落款：不應以B市人民政府的名義發(fā)文，而是B市人民政府辦公廳，缺少印章，正確寫法為：B市人民政府辦公廳（公章）六、成文日期“2006年7月12日”應用漢字書寫，即“二〇〇六年七月十二日”。