時事評論：當教師無須像月亮那樣借光

　　當教師無須像月亮那樣借光閃亮，社會才能真正葆有活力之源、創(chuàng)新之根，我們的下一代才會有更強的競爭力，我們的國家與未來才會灑滿陽光

　　倘若有時空旅行者能跨越30年觀察中國教育，最吃驚的，一定是看到一個龐大教育體系的崛起改變了千千萬萬人的命運。1400多萬名教師在52萬多所學校里托起了2.57億名在校學生，世界上再無第二個如此龐大的國家教育體系，也沒有哪個時期的基礎教育成長速度堪比這30年。

　　一個教育體系得以加速度成長，必以社會活力的全面釋放為先決條件。過去的30年，教育改變了國家與社會，教師托起了億萬人的夢想，讓中國實現了從人口大國向人力資源大國的跨越。

　　有專家總結，東亞發(fā)達國家和地區(qū)之所以能跨越中等收入陷阱，關鍵是重視教育，奠定了雄厚的人力資源優(yōu)勢。將時間拉長，我們就會發(fā)現，對教師的尊重、對教師隊伍的培養(yǎng)建設，對一個國家教育體系的成長意味著什么；我們才能讀出，那些重要歷史關頭的教育政策的抉擇，怎樣影響了今天人們的命運。譬如，37年前，剛剛從十年浩劫走出的中國人，正是從科學和教育工作座談會上收到了春天的信息，又通過恢復高考、設立特級教師制度，激活了士氣、生長了希望。1985年教師節(jié)的設立，將之上升到國家戰(zhàn)略的層面，教育更成為個體解放、社會轉型和國家夢想的結合點，令那些剛從連環(huán)鎖鏈下解套的小船重新凝聚成一個有向心力的艦隊。

　　30年來，伴隨著教師地位的提高、教育領域的改革，中國也實現了從精英教育向大眾教育的縱身一躍。以高等教育為例，上世紀80年代我國高等教育毛入學率不到4%，2002年達到15%，進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段，至2013年，更升到近35%。當然，教育規(guī)模的擴大，也對教師隊伍催生了更內在的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)更好的教師隊伍？如何提升更高的教育水平？如何滿足社會越來越強烈的教育公平期待？這當然不是教師自身可以解決的，但如果對教師的職業(yè)地位、專業(yè)素養(yǎng)、道德標準等重新定義，一定可以撬動起中國教育改革的巨石。

　　正因如此，提升教師地位、保障教師待遇成了一項教育基礎工程。通過教師法、義務教育法等法律規(guī)章，保障教師們的合法權益，為師道尊嚴撐腰；通過師德教育、標準化管理、專業(yè)素養(yǎng)的要求，嚴把入口關，保證師資水平；更通過不斷提高改善教師待遇，釋放了尊師重教的國家導向——據2010年國家統(tǒng)計數據顯示，全國教育行業(yè)平均工資兌現了不低于或高于國家公務員的法律原則規(guī)定。

　　也要看到，還有80%的教師是在農村，其中不少還是背負著歷史重擔前行的農村特崗教師、代課老師；一些地方，師資短缺、教師工資水平偏低、隨意克扣拖欠的現象仍然存在。在第三十個教師節(jié)到來之際，我們尤其不能忘記，教育的公平也是教師的公平，教育的發(fā)展也是教師隊伍的培養(yǎng)。

　　就在今年教師節(jié)前一天，習近平總書記來到北京師范大學，對師生們深情寄語：一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師是民族的希望。我們把教師視為太陽底下最崇高的職業(yè)，就要持續(xù)創(chuàng)造適宜的成長環(huán)境，讓他們憑職業(yè)素養(yǎng)和師德水平贏得尊重。當教師無須像月亮那樣借光閃亮，社會才能真正葆有活力之源、創(chuàng)新之根，我們的下一代才會有更強的競爭力，我們的國家與未來才會灑滿陽光。

　　《 人民日報 》（ 2014年09月10日 05 版）

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