2022年廣西國(guó)考申論之對(duì)策類技巧寶典

隨著對(duì)近年國(guó)考公務(wù)員筆試申論命題趨勢(shì)的不斷梳理，廣西華圖申論教研組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一些在申論題型命題趨勢(shì)上的大致的方向。事實(shí)上不止是國(guó)考公務(wù)員，在涉及到國(guó)家公職人員的各類考試中，與解決問(wèn)題相關(guān)題型的命題趨勢(shì)明顯越來(lái)越傾向于針對(duì)具體的基層事務(wù)(如脫貧致富、鄉(xiāng)村振興)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，反映到國(guó)考申論當(dāng)中，就是申論對(duì)策類命題變得更加務(wù)實(shí)、更側(cè)重于實(shí)際的解決對(duì)策。需要廣大考生在結(jié)合材料提供信息的基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性和具體操作的解決對(duì)策。為了能利用好對(duì)策類題型的命題趨勢(shì)，提前一步把握命題規(guī)律進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)看看該如何將國(guó)考申論的對(duì)策題答得精彩出色。

理清題目的提問(wèn)核心，對(duì)需要自己解決的問(wèn)題十分明確，體現(xiàn)出明顯的目的性答題。通過(guò)對(duì)近三年國(guó)考申論對(duì)策題材料的梳理分析發(fā)現(xiàn)，在材料中命題人往往會(huì)設(shè)置一些干擾的信息，比如題目要求你針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題提出對(duì)策，但材料中除了當(dāng)代大學(xué)生之外還額外“附贈(zèng)”有高中生心理上存在的問(wèn)題，考生稍有不慎，就容易掉進(jìn)命題人設(shè)置的陷阱，出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的情況。雖不扣分，但卻占用了相當(dāng)一部分寶貴的格子，會(huì)對(duì)該題的正確率造成一定的影響。以當(dāng)前教育領(lǐng)域最熱門(mén)的“雙減”政策為例，如果題目要求對(duì)雙減政策制度不健全的問(wèn)題提出對(duì)策，那我們需要明確答題的目標(biāo)，圍繞如何建立健全相關(guān)的雙減制度來(lái)進(jìn)行答題。

學(xué)會(huì)拓展對(duì)策要點(diǎn)，在結(jié)合材料的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行具體化、實(shí)操化拓展延伸以達(dá)到所提對(duì)策具體可行的答題效果。申論的考試是一門(mén)發(fā)展的考試，命題人考察的側(cè)重和標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，在對(duì)策類題型的答題中所涉及到的任何對(duì)策的提出，都最終需要降落到實(shí)際的落實(shí)層面，如果只是夸夸其談單純點(diǎn)出要點(diǎn)而不進(jìn)行適當(dāng)拓展，并沒(méi)有一個(gè)具體落實(shí)或者是執(zhí)行的方向，那么在我們的閱卷評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣夸夸其談的答題注定不會(huì)取得高分。想要拉開(kāi)與普通考生的差距，你必須在基于題目或?qū)嶋H工作中所受限的資源、能力、技術(shù)等限制條件的基礎(chǔ)上，提出可操作的具體對(duì)策。

我們還是以雙減政策的出臺(tái)為例，假如材料中有“雙減政策宣傳不到位，各教輔機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)等相關(guān)群體并不了解其具體內(nèi)容”這樣的問(wèn)題，那么對(duì)應(yīng)的我們所提出的對(duì)策就應(yīng)該是：“通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)讓他們正確、深入的了解雙減政策的具體內(nèi)容。”但是光這樣是不能體現(xiàn)出對(duì)策的具體內(nèi)容，需要我們給出一些進(jìn)一步具體措施，比如說(shuō)究竟是由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)此次的宣傳活動(dòng)，宣傳的對(duì)象是誰(shuí)?又該以怎么樣的形式去宣傳什么樣的內(nèi)容，以及你預(yù)期所想要達(dá)到的一個(gè)效果。這種主體+對(duì)象+方式+內(nèi)容+效果的五步答題就能幫助我們得出言之有物的對(duì)策要點(diǎn)。當(dāng)然，由于篇幅的限制，這一種具體的拓展也需要考生把握好其中的尺度，不要因?yàn)闆](méi)有具體的延伸，或缺少太多要點(diǎn)而影響了得分，也不要因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)過(guò)多收不住手，造成空格緊張的尷尬局面。

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