2022年省考申論干貨之如何培養(yǎng)申論的素養(yǎng)

一、申論素養(yǎng)的定義

根據(jù)維基百科，素養(yǎng)是一種習慣、準備，一種準備就緒的狀態(tài)，或一個特定行為方式的思維傾向。通常我們所說的“素養(yǎng)”是指思維素養(yǎng)即特定智力行為模式的傾向。那么什么是申論的素養(yǎng)呢?

申論的素養(yǎng)是指在學習申論的過程中我們必須形成習慣來運用特定技能，或主動思考和選擇來運用其擁有的一種能力。對于上課行為、聽課狀態(tài)、記錄筆記，只都是形式上的一種描述，素養(yǎng)遠不止描述行為，素養(yǎng)應該是具有因果功能和解釋性地位。它是偏好、態(tài)度、意圖的集合，以及以特定方式體現(xiàn)偏好的相關能力。即在掌握基礎的學科理論，方法技巧基礎上對測評要素、考察能力的一種深入的思考和應用的方法論。

二、如何培養(yǎng)申論的素養(yǎng)

1.批判思維的內(nèi)化

恩尼斯認為，培育素養(yǎng)應與反思并行。換句話說，在恰當條件下，素養(yǎng)并不是自發(fā)形成的，它必須是一個認識、理解、深入思考的一個過程。

批判思維，包括積極地和高度技巧化的概念、推論、分析的綜合，或者評估收集而來的或產(chǎn)生的信息，觀察，實驗，沉思，推理，或者交流，作為一種對信念和行動的指引。

批判思維具體包含兩個要素:a.搜集和處理一系列信息的技巧。b.一種習慣，建立在一種理智的承諾上，即運用這些技巧來指導行為的過程。

在實際的學習過程中我們只有將批判思維的素養(yǎng)內(nèi)化，才能在特定情境下做到批判性的思考和應用。

申論的學習就在于大家能不能充分調(diào)動自己的批判性思維，而不是停留在批判思維的兩個對立面(a.獲得和保存信息 b.一系列的申論技巧)。申論因科目自身的特殊性，如：申論選材的隨機性，答案標準的不確定性，能力與題目的不匹配性，授課對象的的繁雜性，都需要大家能用批判的視野去審視和解讀關于申論備考的系統(tǒng)知識，在批判中形成自己的解題思維。

2.辯證性思維的內(nèi)化

辯證性思維是在批判性思維中，指用以評估相反之論的長處和不足的對話性思維。批判性思維中的"辯證性"，指對話、爭辯的技藝，即通過揭露對方論點的矛盾來探究問題的方法。

辨證思維是指能運用唯物辨證觀點來觀察、分析事物。尊重客觀規(guī)律，重視調(diào)查研究，一切從實際出發(fā)，實事求是;能用對立統(tǒng)一觀點看問題，既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統(tǒng)一和在一定條件下事物之間的相互轉(zhuǎn)化，既要看到事物的正面，也要看到反面，能從有利因素中看到不利因素，也能從不利因素中看到有利因素�？傊�，是兩點論不是一點論。

申論學科中的命題原點和命題要素，也時有測查備考者的辯證性思維的理解與應用。直接可以量化到申論題型中，如在評價分析類題時，需要我們對某一社會現(xiàn)象或某一主體觀點的進行分析判斷;文章寫作中觀點的論證也經(jīng)常作為命題的原點出現(xiàn)。

由于辨證思維是從哲學高度為創(chuàng)造性思維活動提供解決問題的思路與策略，所以它不僅在創(chuàng)造性思維活動的關鍵性突破這一環(huán)節(jié)中有至關重要的意義，而且在整個創(chuàng)造性思維過程中都有不容忽視的指導作用。

3.發(fā)散性思維的內(nèi)化

在創(chuàng)造性思維的起始階段，要靠發(fā)散思維起目標定向作用，以便解決思維的方向性問題。發(fā)散思維之所以能給基本思維過程指引正確方向，是依靠三條指導方針：同中求異、正向求反、多向輻射。‍不難看出，這三條指導方針的每一條無一不閃耀著對立統(tǒng)一思想的光輝(同—異、正—反皆是矛盾的兩個側(cè)面，而“多向輻射”則與集中思維的“單向會聚”構成對立統(tǒng)一關系)，是辨證思維的具體體現(xiàn)。所以，發(fā)散思維實際上也可看成是辨證思維在創(chuàng)造性思維起始階段的另一種表示形式。

申論備考中無論是對于材料的分析，真題題干的解讀都需要我們具有發(fā)散性思維，去對比、去分析，才能形成理性的思維樣式，作為備考的依據(jù)。

綜上所述，申論的素養(yǎng)是指在申論技巧基礎的上的一種更深刻的認知視野，可以用表象與本質(zhì)來區(qū)分，是申論技巧上的近一步深入認知。多種思維的培養(yǎng)能幫助我們在學習申論的過程中解決對申論的思維誤區(qū)，少走彎路。申論素養(yǎng)的本質(zhì)就是應用哲學思維和邏輯方法來在分析和解決社會問題的方法論，這亦是申論學習的靈魂之所在。

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