2022年省考申論備考干貨“原因”“問題”和“具體表現(xiàn)”如何區(qū)分

一、“原因”“問題”和“具體表現(xiàn)”的疑難點(diǎn)

申論考試中，無論國考還是聯(lián)考，閱讀理解能力是百分百會考察的要素，“閱讀理解能力”具體指：能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉�。但是在�?shí)際考試中，這個最簡單的模塊往往會被大家忽略，甚至可能成為最容易丟分的一類題目，為啥呢?因?yàn)榇蠹彝�往不知道問題問的是什么，尤其分不清“原因”“問題”和“具體表現(xiàn)”到底有什么區(qū)別。那么今天咱們就來說一說這幾個要素要如何區(qū)分。

二、“原因”“問題”和“具體表現(xiàn)”的具體內(nèi)涵

申論中所講的“材料要素”是指圍繞著材料主題而展開的基本元素。通常包括六大基本要素(原因、成績、問題、意義、危害、對策)和三大衍生要素(啟示、爭議、特點(diǎn))，其中成績和問題可以統(tǒng)稱為“表現(xiàn)”，也是我們常說的“現(xiàn)狀”，而意義和危害則可以統(tǒng)稱為“影響”。

在申論閱讀中，我們往往比較難區(qū)分“原因”要素和“問題”要素，同時，“具體表現(xiàn)”這樣的描述也經(jīng)常出現(xiàn)在題目當(dāng)中來混淆大家的思路。所以在這里我們就來梳理一下申論材料中的原因、問題和具體表現(xiàn)等相關(guān)概念。

首先，申論材料中的原因指的是導(dǎo)致客觀事實(shí)產(chǎn)生的過往性因素。

例如：經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，給社會成員造成了各種壓力，從而較易引發(fā)心理問題。當(dāng)今青年由于出生和成長在較優(yōu)越的生活環(huán)境當(dāng)中，所以，心理承受力便顯得相對較弱，而這一點(diǎn)又會成為導(dǎo)致心理疾患的重要原因。

申論材料中的問題則指客觀存在的、會對社會帶來一定負(fù)面影響的客觀事實(shí)。

例如：在獲得巨大收益的同時，大肆填海造地發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)，也給日本帶來了巨大的后遺癥。最明顯的問題就是海洋污染，很多靠近陸地的水域里已經(jīng)沒有生物活動。整個日本的近海海域經(jīng)歷了20世紀(jì)六七十年代的嚴(yán)重工業(yè)污染，盡管后來政府立法要求工廠和城市限制排污，情況得到了一些緩解，但要恢復(fù)到以前的情況非常困難。

那么具體表現(xiàn)又指什么呢?這就是對現(xiàn)狀的又一表述，即成績或問題的具體呈現(xiàn)，或者說是成績或問題的具體化。例如：小李很聰明。小李聰明的具體表現(xiàn)是：這些文件看一遍就能背過，簡直是過目不忘。又如：這對父母對孩子太寵溺了。具體表現(xiàn)是：出去都舍不得孩子走著，只會抱著或者背著。

三、“原因”“問題”和“具體表現(xiàn)”的具體關(guān)系

我們在讀申論材料時，一定要在堅(jiān)持原則的前提下注重靈活。

原因是過往性因素，在有些情況下，原因就是深層次的問題。例如：小明不好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他沒有考上大學(xué)。這里“不好好學(xué)習(xí)”是問題，但也是導(dǎo)致“沒有考上大學(xué)”這個問題的原因;如果題干中要求“概括問題的具體表現(xiàn)”，那么當(dāng)我們把問題概括出來之后，還需要從材料中去尋找其具體是如何呈現(xiàn)的。

我們就以2014年地市級的概括類試題為例，題目是：請指出轉(zhuǎn)型期青年人在心理方面存在的問題的具體表現(xiàn)。對于這種題型的作答，先把“問題”梳理出來，而所謂的“問題的具體表現(xiàn)”，無非是問題的呈現(xiàn)形式而已，那么顯然，材料中談到的“‘現(xiàn)在感’過于強(qiáng)大”即是“問題”，而該段落的其它內(nèi)容，無非是圍繞這一核心問題的具體展開而已。而如果我們把題目改一下，改成：“請總結(jié)導(dǎo)致轉(zhuǎn)型期青年人心理問題的原因”，那么那些“使得青年對國家歷史的知識量很少、青年難以形成相關(guān)歷史意識”即是“問題”，“‘現(xiàn)在感’過于強(qiáng)大”是導(dǎo)致這些問題的原因。

四、小結(jié)

在我們作答申論時，如果題目中出現(xiàn)了概括或分析“問題”時，一方面我們要找消極詞匯，另一方面我們在材料中尋找答案時往往也要注意“原因”要素，因?yàn)樵�因也是深層次的問題。而遇到“具體表現(xiàn)”，則注意相關(guān)要素的具體化。

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