2020-05-27 09:08:00 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來源:華圖教育
熱點概況
網(wǎng)上升國旗、在線開班會、在線項目式學習、微課助力在家學……自2月17日起,北京市百萬中小學生開啟“停課不停學”線上學習時間。疫情發(fā)生后,長時間的居家讓不少學生感覺“無聊”“不習慣”。對此,北京市教委提出,學校要發(fā)揮家庭教育在疫情防控期間的重要作用,與家長共同做好孩子教育和健康生活指導,科學、適度安排孩子學習、生活和鍛煉。
但是隨著疫情得到控制,中小學離開學的日子越來越近。4月12日,在北京市新冠肺炎疫情防控工作新聞發(fā)布會上,強調(diào)優(yōu)先組織高三和初三年級開學,高三年級為4月27日開始返校;初三年級5月11日做好返校學習準備。其他各年級,以及中職學校、高等學校和幼兒園的返校安排,待確定后另行通知。開學時已在京且已連續(xù)14天居家醫(yī)學觀察無癥狀的師生,可返校開學;近期從京外(含境外)返京的師生員工,須居家或集中醫(yī)學觀察14天,經(jīng)核酸檢驗陰性后,方可返校。在學生返校問題上,北京市有關(guān)部門高度謹慎,反復(fù)確認、確保安全,如果疫情發(fā)展及防控形勢發(fā)生新的變化,相關(guān)安排將根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整。
主流觀點
@教育部:停課不停學,不等于單純上網(wǎng)課,不能“一刀切”。居家學習不能替代課堂教學。網(wǎng)絡(luò)授課互動性不強,同樣的進度不一定能保證學生聽懂學會,應(yīng)適當調(diào)整授課方式。其次,并非所有學科都要開展網(wǎng)絡(luò)教學。教師要保留一定自主權(quán),合理選擇教學資源、制訂學習計劃,而非盲目跟風。其三,各地情況不同,特別是邊遠、貧困地區(qū),不宜強制要求開設(shè)網(wǎng)課。
@人民日報:“停課不停學”對保障正常教學秩序和維護社會穩(wěn)定意義重大,但也要防止落實和執(zhí)行過程中的異化和走偏。莫把“停課不停學”的好經(jīng)念歪。要嚴格遵守假期規(guī)定,確保假期屬性。
@評論員:每臨大事有靜氣,教育尤是如此。我們期待,在這個特殊的假期,更多學校、在線教育機構(gòu)、家長能保持一份靜氣與定力,讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學生之需,也是未來之需,國家和民族之需。
@莫老師談教育:從“線上教學”開學,學生們就被各科老師分別拉進了微信群、QQ群,在里面打卡,上傳作業(yè),完成教學內(nèi)容,甚至有時候還會弄到晚上很晚,一天下來,眼睛都是酸的、累的、紅的。
@山東省教育廳:線上授課不得替代假期后課程教學,原則上實行“零起點”教學。換言之,就是這段時間的線上授課不算數(shù),假期后該怎么從頭上課還是從頭上。
深度分析
(一)關(guān)注點一:云課堂的積極意義:
1.網(wǎng)絡(luò)云課堂為學生提供良好的學習平臺。
2.網(wǎng)絡(luò)云課堂不應(yīng)該僅僅是短期的臨時之舉,未來可能仍然需要這種教育模式。
(二)關(guān)注點二:云課堂存在潛在問題
1.假期期間,各科課程齊上陣,每日還要完成線上打卡、線上作業(yè)等任務(wù),導致學生疲憊不堪,產(chǎn)生了新的教育焦慮,那么緊隨而來的線下開學,是否會受到影響從而導致學習氛圍不足,需要關(guān)注。
2.線上教學是否算作正式課程有待商榷,在未來開學時,是否需要重新補課需要考量。
(三)關(guān)注點三:對策措施
1. 線上教育不應(yīng)該成為對抗疫情的無奈之舉,而應(yīng)該成為助力教育改革的重要抓手。
2. 接下來的地面課程,要做好妥善安排。
面試模擬
疫情中,各地中小學校采取“停課不停教、不停學”的教育模式,;隨著疫情得到控制,中小學陸續(xù)進入開學狀態(tài),有人認為這種線上模式已經(jīng)不再需要。對此,談?wù)勀愕目捶?
【參考解析】
在對抗疫情的特殊時期,為了最大限度的減少疫情對正常教育教學秩序的影響,各地學校紛紛開展了“停教不停學”的線上教育模式,這確實是一個教育、防疫兩不誤的好方法。
首先,網(wǎng)絡(luò)云課堂為學生提供了良好的學習平臺。教育部門聯(lián)合各大名校,搭建云課堂,為學生提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋全國的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學資源。一些學校還隨之向?qū)W生推送靈活的課程表,開設(shè)互動輔導功能,切實解決了學生在家學習問題。
其次,網(wǎng)絡(luò)云課堂不應(yīng)該僅僅是短期的臨時之舉,未來可能仍然需要這種教育模式。疫情期間線下教育開展困難的現(xiàn)狀,加速了互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合和下沉,為未來教育發(fā)展過程中實現(xiàn)線上線下相結(jié)合、打造立體化教育模式提供了客觀土壤。這種網(wǎng)絡(luò)云端、智慧課堂,未來可能會被更多人群接受,從而助力教育體制的改革。
最后,要看到面臨開學季,線上線下可能出現(xiàn)一些沖突。比如假期期間,各科課程齊上陣,每日還要完成線上打卡、線上作業(yè)等任務(wù),導致學生疲憊不堪,產(chǎn)生了新的教育焦慮,那么緊隨而來的線下開學,是否會受到影響導致學習氛圍不足,需要關(guān)注;再比如,另外線上教學是否算作正式課程有待商榷,接下來的地面課程是否需要重新補課,會成為一個難題。
由此可見,對于新事物,我們除了秉持著包容審慎的態(tài)度來看待他以外,也要通過摸索和總結(jié)來完善它,確保停課不停學好經(jīng)不被念歪。
一方面,線上教育不應(yīng)該成為對抗疫情的無奈之舉,而應(yīng)該成為助力教育改革的重要抓手。想要讓在線教育成為基礎(chǔ)教育中的一部分,還需要不斷地強化網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性,培養(yǎng)更適宜網(wǎng)絡(luò)教學的師資團隊,破除人們對在線教育的不信任。在這些領(lǐng)域,我們要做的還有很多。
另一方面,接下來的地面課程,要做好妥善安排。在后續(xù)接下來的學校地面授課中,要考慮學生目前的學習水平,有計劃地進行補課,但是不能操之過急,要循序漸進,將之前的網(wǎng)課與當前的地面課做好銜接。同時,要給孩子們做好心理疏導,避免他們產(chǎn)生學習的心理倦怠感。
凡事過猶不及,不要讓暖心之策變成了寒心之舉。我們心之向往的教育,應(yīng)該是人格的塑造、靈魂的洗滌、能力的培養(yǎng)。這不僅是學生之需,也是未來之需,更是民族之需。
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