2020陜西公務(wù)員考試行測(cè)轉(zhuǎn)折文段技巧

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*資料包涵蓋但不限于以上內(nèi)容

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行測(cè)考試想要拿高分需要大家平時(shí)多下功夫。尤其是片段閱讀的轉(zhuǎn)折文段。這類(lèi)型的題目其實(shí)很簡(jiǎn)單，華圖教育通過(guò)三道題目具體學(xué)一下解題技巧。

一、內(nèi)容轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)折文段的行文脈絡(luò)中，我們可發(fā)現(xiàn)通過(guò)題目的羅列大致分為兩個(gè)方面。而主旨則一般情況是轉(zhuǎn)折之后是重點(diǎn)。

(1)對(duì)前文的反駁

【例1】經(jīng)常有人說(shuō)，“頂花帶刺”黃瓜要少吃，兒童吃了會(huì)引起性早熟。事實(shí)上，黃瓜的花基本上是雌雄同株異花，可以不經(jīng)過(guò)授粉、受精，結(jié)出“頂花帶刺”的黃瓜。冬春季節(jié)的“頂花帶刺”黃瓜，除黃瓜自身特性外，有的是使用氯吡脲造成的。氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素。冬春季黃瓜植株生長(zhǎng)緩慢，雌花數(shù)量多，座果率低，因此，常常在開(kāi)花當(dāng)天用濃度約為50毫克/升的氯吡脲液涂抹花柄，以增加產(chǎn)量。氯吡脲與動(dòng)物激素在性質(zhì)、作用機(jī)理等方面完全不同，它對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)物是不產(chǎn)生作用的。

這段文字意在說(shuō)明：

A.黃瓜“頂花帶刺”存在兩類(lèi)不同的情況

B.“訂花帶刺“黃瓜從生物機(jī)理上看是安全的

C.吃“頂花帶刺”黃瓜不會(huì)引起性早熟

D.氯吡脲是國(guó)家允許在黃瓜上使用的植物性激素

【解答】C。文中通過(guò)第一句話(huà)引出了一個(gè)觀點(diǎn)。之后“事實(shí)上”進(jìn)行了轉(zhuǎn)折，后文從黃瓜自身特點(diǎn)本身就是自己雌雄同株，加之國(guó)家運(yùn)用的氯吡脲是對(duì)人體無(wú)危害的。從這兩個(gè)方面對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行的了反駁�？梢�(jiàn)，文中的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)折之后的是重點(diǎn)。所以這一題選擇C。

(2)話(huà)題的轉(zhuǎn)換：

【例2】傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念認(rèn)為創(chuàng)新沒(méi)有固定結(jié)構(gòu)，不遵從規(guī)則和模式。想要成為創(chuàng)新者的人被告知要“跳出固有思維模式”，“盡情拓展思路，用與你的產(chǎn)品和服務(wù)毫不相關(guān)的東西做類(lèi)比”。我們則主張一種截然不同的方法：在眾所周知的框架內(nèi)思考，不要跳出它的范圍。人在專(zhuān)注于某個(gè)狀況或問(wèn)題的內(nèi)部因素時(shí)，創(chuàng)造力才是最強(qiáng)的，通過(guò)對(duì)某個(gè)特定的創(chuàng)新任務(wù)進(jìn)行界定，之后對(duì)其外延加以封閉，由此，我們大多數(shù)人才可能會(huì)更具持久的創(chuàng)造力。

這段文字意在說(shuō)明：

A.專(zhuān)注是提升創(chuàng)造力的重要影響因素

B.框架內(nèi)的思維往往會(huì)更有助于創(chuàng)新

C.忽視規(guī)則和模式的觀念不利于激發(fā)創(chuàng)造力

D.沒(méi)有固定結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新會(huì)限制創(chuàng)新者的思維

【解答】B。這一題第一句話(huà)說(shuō)的是傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念是什么樣子的。第二句話(huà)通過(guò)“則”，“截然不同”這樣的詞語(yǔ)表明后面講的意思和前文的不同：“在眾所周知的框架內(nèi)思考，不要跳出它的范圍。”第三句是在針對(duì)第二句話(huà)針對(duì)性的展開(kāi)說(shuō)明。所以這段文字重點(diǎn)說(shuō)的第二句話(huà)。所以只有B項(xiàng)是同義轉(zhuǎn)述。故這道題目選的是B。

二、內(nèi)容對(duì)比

一般情況，內(nèi)容對(duì)比是指同一事物的不同兩個(gè)方面，或者是帶有時(shí)間順序或邏輯順序的對(duì)比關(guān)系。一般情況主旨需要我們概括全文。

【例3】如果僅從文物價(jià)值來(lái)看，紙質(zhì)版的古籍文獻(xiàn)的確不適宜大規(guī)模地向讀者開(kāi)放，否則，因?yàn)轭l繁翻閱以及由此帶來(lái)的細(xì)菌侵入，必定會(huì)在很大程度上影響它們的保存。但如果從史料價(jià)值來(lái)看，它卻本應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)放，因?yàn)橹挥羞@樣，古籍的文獻(xiàn)價(jià)值才能得到充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究也才可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

這段文字重在說(shuō)明古籍文獻(xiàn)：

A需要民眾參與研究

B保護(hù)技術(shù)有待提高

C是否開(kāi)放是一個(gè)難題

D文物屬性更應(yīng)受到重視

【解答】C。文段第一句話(huà)說(shuō)的是從文物價(jià)值來(lái)看不應(yīng)該開(kāi)放文物。第二句話(huà)通過(guò)轉(zhuǎn)折，從史料價(jià)值看，應(yīng)該開(kāi)放。到這里我們發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)話(huà)題講的是同一個(gè)事物的不同兩個(gè)方面。所以這其實(shí)還是在將開(kāi)放的問(wèn)題。所以主旨應(yīng)該概括全文。所以我們選擇C。

華圖教育認(rèn)為，考生們?cè)谧鲛D(zhuǎn)折文段的時(shí)候，可以明顯看到一些轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)。這些標(biāo)志詞，例如：卻，然而，但是，可是，盡管如此……這些都可以幫會(huì)去判定。但是與此同時(shí)，我們還要具體看看行文脈絡(luò)的分析，相信以上內(nèi)容會(huì)幫助大家很好的去理解轉(zhuǎn)折文段。也相信大家在學(xué)習(xí)之后，能取得好成績(jī)。

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