2019年江西公務(wù)員申論備考：貫徹執(zhí)行如何看懂出題人的“暗示”

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華圖教育江西公務(wù)員考試網(wǎng)分享2019年江西公務(wù)員申論備考：貫徹執(zhí)行如何看懂出題人的“暗示”，貫徹執(zhí)行真的難嗎?其實(shí)只是你還看不懂出題人那些隱隱約約的“暗示”。

假設(shè)你是XX省A市文化主管部門(mén)的一名工作人員，陪同部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)前往資料7中的W新區(qū)，就該地區(qū)的公共文化服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行了考察，請(qǐng)以該部門(mén)的名義，針對(duì)資料7撰寫(xiě)一份提交A市市政府的考察報(bào)告。要求：定位準(zhǔn)確，格式正確;思路清晰，分析深入;語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)工整;不超過(guò)500字。

審題來(lái)看，這道貫徹執(zhí)行題(考察報(bào)告)第一難是要求“格式正確”。出題人要求是定位準(zhǔn)確，格式正確，這就意味著格式與題干中給出的定位及其他信息有關(guān)系。首先考察報(bào)告要有標(biāo)題，這是一份提交給市政府的關(guān)于W新區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考察報(bào)告，可見(jiàn)命題人已經(jīng)給出了考察報(bào)告標(biāo)題如何寫(xiě)的“暗示”。標(biāo)題可以直接寫(xiě)文種《考察報(bào)告》，也可寫(xiě)《關(guān)于W新區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)情況的考察報(bào)告》。其次這份考察報(bào)告應(yīng)該向誰(shuí)/部門(mén)進(jìn)行報(bào)告呢?出題人也給出了“暗示”，即發(fā)文的對(duì)象是A市政府。再次就是正文，這塊內(nèi)容較多，把它在下個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)剖析。正文后是落款，暗示語(yǔ)為“請(qǐng)以該部門(mén)的名義，提交考察報(bào)告”，可見(jiàn)要寫(xiě)發(fā)文單位“A市文化主管部門(mén)”，而根據(jù)日常生活和工作經(jīng)驗(yàn)也需要明確日期“XX年XX月XX日”。

審題第二難：考察報(bào)告的內(nèi)容。即前面格式中的第三個(gè)環(huán)節(jié)正文部分。考察報(bào)告內(nèi)容要求“思路清晰，分析深入”。這里我們現(xiàn)需要對(duì)文種“考察報(bào)告”進(jìn)行理解，對(duì)什么進(jìn)行報(bào)告呢?出題人的“暗示”是要對(duì)考察工作本身進(jìn)行報(bào)告，故正文的內(nèi)容要“歸納概括W新區(qū)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)情況”。概括的具體要求是“針對(duì)給定資料7，要點(diǎn)的思路要清晰”。此外考察報(bào)告是上行文的一種，貫徹執(zhí)行的要考慮目標(biāo)/意圖。也就是要理解考察真正目的：不單單是為了了解W新區(qū)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)情況，考察的核心目的是為了從W新區(qū)的建設(shè)情況中做出分析總結(jié)，得出啟示�？梢�(jiàn)考察報(bào)告的內(nèi)容還應(yīng)該在了解工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清上級(jí)下達(dá)任務(wù)的真正目的/意圖，才能實(shí)現(xiàn)“分析深入”。綜上正文部分從審題來(lái)看有兩部分是出題人的暗示——“歸納概括W新區(qū)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)工作”+“對(duì)我市的啟示”。

審題第三難：“語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)工整”“不超過(guò)500字”。語(yǔ)言流暢的提出，使得貫徹執(zhí)行正文書(shū)寫(xiě)有別于歸納概括題。它不是單純的羅列要點(diǎn)，公文需要要點(diǎn)表達(dá)的流暢及要點(diǎn)與要點(diǎn)之間銜接過(guò)渡部分的流暢，它必須符合機(jī)關(guān)公務(wù)實(shí)際的。而在書(shū)寫(xiě)時(shí)還需要注意字?jǐn)?shù)的分配。

當(dāng)考生把這些“暗示”慢慢摸索清楚了，才能對(duì)給定資料7針對(duì)性尋找要點(diǎn)，未來(lái)才能進(jìn)一步探索這類(lèi)題目的格式、內(nèi)容、語(yǔ)言及其他要求。

而我們想給考生的建議是：貫徹執(zhí)行無(wú)論有多難，都不要在審題上無(wú)所事事。緊緊抓住出題人給出的作答“暗示”。多做真題，多思考這些“暗示”。相信考生會(huì)慢慢摸索出一些規(guī)律，從而提高自身的審題和閱讀理解能力。

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