2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)(7)

　　2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)，為廣大有意向報(bào)考教師招聘的考生提供了詳實(shí)的備考習(xí)題，更多備考信息請(qǐng)注意及時(shí)關(guān)注華圖教育官網(wǎng)!

　　301.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是( A )

　　A.課程實(shí)施 B.教學(xué)過(guò)程 C.課程評(píng)價(jià) D.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　302.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出?(D )

　　A.加涅 B.柯?tīng)柌��?C.班杜拉 D.皮亞杰

　　303.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是( B)

　　A.學(xué)生會(huì) B.班級(jí) C.小組 D.團(tuán)委

　　304.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的?(C )

　　A.從課程功能的角度 B.從教育階段的作用

　　C.從課程制定者或管理制度角度 D.從課程核心組織角度

　　305.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是( D )

　　A.德育 B.班級(jí)活動(dòng) C.教研活動(dòng) D.教學(xué)

　　306.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于( B )

　　A.談話(huà)法 B.講授法 C.演示法 D.討論法

　　307.德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做( D )

　　A.道德行為標(biāo)準(zhǔn) B.德育內(nèi)容 C.思想教育 D.德育目標(biāo)

　　308.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是( A )

　　A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理

　　309.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型一般可分為( A )

　　A.新授課和鞏固課 B.講授課和練習(xí)課 C.單一課和綜合課 D.理論課和實(shí)踐課

　　310.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( B )

　　A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

　　C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

　　311.自然主義教育思想的作品《愛(ài)彌爾》是由以下哪位教育家所著( B )

　　A.捷克的夸美鈕斯 B.法國(guó)的盧梭 C.美國(guó)的杜威 D.法國(guó)的赫爾巴特

　　312.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是( C )

　　A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規(guī)教育

　　313.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的

　　教育思想和教育制度稱(chēng)為( A )

　　A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

　　314.孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)：( B )

　　A.啟發(fā)式教學(xué) B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.困材施教 D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

　　315.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：( C )

　　A.布魯納 B.康德 C.杜威 D.盧梭

　　316.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的( C )

　　A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

　　317.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( D )

　　A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.文化 D.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　318.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(B )

　　A.素質(zhì)教育 B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　C.應(yīng)試教育 D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)

　　319.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( B )

　　A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　C.重視高尚品德培養(yǎng) D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

　　320.學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的( C )

　　A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.身心健康權(quán) D.隱么權(quán)

　　321.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的( A )

　　A.多樣化 B.專(zhuān)業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

　　322.將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D )

　　A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的

　　C.從課程的組織核心角度劃分 D.從課程的任務(wù)角度劃分的

　　323.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是( D )

　　A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.思想政治教育 C.課外活動(dòng) D.教學(xué)

　　324.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”主體現(xiàn)了教學(xué)的：( B )

　　A.直觀(guān)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.因材施教原則

　　325.上好課的先決條件是( D )

　　A.了解學(xué)生 B.融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課

　　326.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是( A )

　　A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度

　　D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

　　327.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是( B )

　　A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.社會(huì)模仿 D.說(shuō)理教育模式

　　328.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作(C )

　　A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

　　329.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是( C )

　　A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個(gè)性影響力 D.學(xué)術(shù)影響力

　　330.近代啟蒙主義教育的代表人物是 ( C )

　　A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊

　　331.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是(D)代表著作是《教育漫畫(huà)》持：個(gè)人本位論。

　　A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克

　　332.近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是( A )

　　A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊

　　333.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 ( D )著名的教育學(xué)著作《普通教育論》。

　　A.盧梭 B.夸美紐斯 C.康德 D.赫爾巴特

　　334.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

　　A.教師中心 B.學(xué)生中心 C.教材中心 D.課堂中心 ( B )

　　335.美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是 ( D )

　　A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》 C.《論演說(shuō)家的教育》 D.《民本主義與教育》

　　336.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 ( A )

　　A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基

　　337.我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于 ( B )

　　A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代

　　338.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是 ( C )

　　A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基

　　339.20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是 ( B )

　　A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.巴班斯基

　　340.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是 ( D )

　　A 科學(xué)技術(shù) B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 文化 D 生產(chǎn)力

　　341.首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是(C)理論創(chuàng)建于1960年

　　A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D皮亞杰

　　342.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是 ( B )

　　A 政治經(jīng)濟(jì)制度 B 科學(xué)技術(shù) C 生產(chǎn)力 D 文化

　　343.教育能推進(jìn)科學(xué)的 ( C )

　　A 制度化 B 系統(tǒng)化 C 體制化 D 全面化

　　344.人的身心發(fā)展具有( B )

　　A 系統(tǒng)性 B 能動(dòng)性 C 客觀(guān)性 D 主觀(guān)性

　　345.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是 ( C )

　　A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子

　　346.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是 ( C )

　　A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰

　　347.中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是 ( D )

　　A孟子 B墨子 C孔子 D荀子

　　348.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng) ( D )

　　A 有針對(duì)性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn)

　　349.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 ( B )

　　A 階段性 B 順序性和階段性 C 不均衡性 D 差異性

　　350.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 ( D )

　　A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性

　　(原標(biāo)題：教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》單項(xiàng)選擇題庫(kù)【2015版】)

　　>>>推薦

　　2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)(8)

相關(guān)內(nèi)容推薦：