時政熱點:以清華“自強(qiáng)計劃”推動更多社會公平

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周虎城

近日，252名學(xué)生來到清華園，參加清華大學(xué)自主招生“新百年自強(qiáng)計劃”的筆試和面試選拔。今年是清華大學(xué)首次對“自強(qiáng)計劃”考生實施單獨命題、單獨考查，通過初審篩選的252名考生中，超過90%的考生為農(nóng)村戶籍，預(yù)計有超過1/5的考生可以獲得加分優(yōu)惠�！白詮�(qiáng)計劃”向農(nóng)村學(xué)子進(jìn)行政策傾斜，給予較大加分優(yōu)惠，看起來似乎違背了高考公平，但卻實現(xiàn)了整體上的社會公平。

社會公平與否，決定了一個社會是否會形成“板結(jié)”狀態(tài)。以高考來論，在1977年恢復(fù)高考以后相當(dāng)一段時間，農(nóng)村學(xué)子曾經(jīng)占了清華、北大等知名高校的主流；然而近年來伴隨著素質(zhì)教育的推廣以及高考地方保護(hù)主義的盛行，農(nóng)村學(xué)子的比例卻越來越小。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，清華大學(xué)2010級學(xué)生中農(nóng)村生源占總?cè)藬?shù)的17%，北京大學(xué)只有10%。這說明，農(nóng)村學(xué)子考上知名大學(xué)的難度越來越大，相應(yīng)的是農(nóng)村學(xué)子向上流動的渠道越來越窄。

農(nóng)村學(xué)子在高考的綜合競爭中處于弱勢是正常的，從幼兒園開始的高考前競爭中，農(nóng)村教育資源的分配，無論在基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備、資金扶持等各個方面均與城市學(xué)校無法匹敵。作為一個山溝里歷經(jīng)數(shù)次考試磨難才轉(zhuǎn)變命運的筆者，深深體會到城鄉(xiāng)教育資源的差距。在那個電話都不通的湖北中部農(nóng)村，當(dāng)年沒人教識譜，沒人教鋼琴，也沒人教繪畫，英語教學(xué)從初中起步，帶著濃濃的鄉(xiāng)音，哪里能奢談什么素質(zhì)教育？若沒有考入縣城高中、省城大學(xué)所帶來的視野轉(zhuǎn)變，很難想象之后的人生轉(zhuǎn)換。猶記得在那個如今已不存在的鄉(xiāng)間小學(xué)，我的兒時同學(xué)們基本上都沒有機(jī)會接受高等教育，雖然其中有一些成績優(yōu)異者，卻總因為這樣或那樣的原因輟學(xué)。這不僅是教育資源的分配不公平，還連帶著由貧困所帶來的機(jī)會不公平、動力不公平。

反觀在國際上和我們有著深度競爭也有著深入合作的鄰國印度，卻在包括教育資源在內(nèi)的資源分配上確定了名額保留制度。比如德里大學(xué)和尼赫魯大學(xué)等最知名的高校，為低種姓家庭和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的保留名額從22.5%提高到49.5%，提升了一倍多，其他一些普通大學(xué)則平均提高到27%。這種舉措看起來似乎是不公平的，那些學(xué)生憑什么享受如此巨大的政策優(yōu)惠？然而，教育資源特別是高校教育資源向下層傾斜，使社會底層能夠獲得更多的、可以有明確指引的、正當(dāng)?shù)母淖冏陨砻�運的機(jī)會，進(jìn)而實現(xiàn)他們的“印度夢”，并有助于盡可能避免社會因階層分立而帶來的大動蕩。美國、德國、韓國等發(fā)達(dá)國家在高校教育資源分配上也是如此。韓國政府曾作出重大決定，自2009年起，實行高校招生“機(jī)會均等分配制”政策，在國家招生計劃外招收6.4萬名低收入困難家庭的學(xué)生，占國家招生計劃總數(shù)的比例由3.9%提高到11%。

清華大學(xué)“自強(qiáng)計劃”的推出已經(jīng)有幾年了，南京大學(xué)、西安交大、中國科大、上海交大、浙江大學(xué)也共同實施這一計劃，這是一個好的開始，成效也頗為顯著。其實高考也好，自主招生也罷，應(yīng)當(dāng)充滿更多的多元化色彩，讓更多的農(nóng)村弟子、寒門學(xué)子能夠擁有特定的機(jī)會進(jìn)入名校，通過教育資源的分配以稍微彌補(bǔ)社會資源分配的不公，從而一步一步地增強(qiáng)社會階層流動性，讓更多的底層百姓有更多渠道實現(xiàn)他們的“中國夢”。

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