用工科思維辦人文學(xué)科很成問(wèn)題

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　　核心觀點(diǎn)

　　工科思維主導(dǎo)了高校，要么是對(duì)人文學(xué)科不夠重視，要么就是用工科思維來(lái)重視，精細(xì)化的專業(yè)劃分、研究問(wèn)題項(xiàng)目化、目標(biāo)成果導(dǎo)向就都應(yīng)運(yùn)而生。這樣不是不好，但適用于理工科，不適用于人文學(xué)科

　　文史哲等人文學(xué)科在高校中的地位，近年來(lái)應(yīng)該說(shuō)有所恢復(fù)。特別是一些傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，重視程度在恢復(fù)，一些優(yōu)秀學(xué)生也愿意來(lái)學(xué)了。這是可喜的趨向。

　　但現(xiàn)在，高校辦人文學(xué)科的思維很成問(wèn)題，由此產(chǎn)生了一些奇怪的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)科的發(fā)展：首先，學(xué)科劃分過(guò)細(xì)，各專業(yè)領(lǐng)域非常狹窄，彼此封閉，缺乏溝通和聯(lián)系。人文科學(xué)內(nèi)在是相互融通的，需要一個(gè)大人文的平臺(tái)讓它們交融一體。

　　其次，教育部門也好，高校管理者也好，雖然對(duì)人文學(xué)科重視了，但也提出了過(guò)高的實(shí)用主義、功利主義的要求。國(guó)家希望加快人文社科發(fā)展，希望馬上出成果；管理者也下了很多指標(biāo)，希望人文學(xué)科的成果在教育上、宣傳上、政府改革上、社會(huì)發(fā)展上起作用。其實(shí)文史哲需要細(xì)水長(zhǎng)流、長(zhǎng)期積累、淡定而為，過(guò)度施加壓力，會(huì)扭曲其發(fā)展導(dǎo)向。

　　第三也是最為重要的一點(diǎn)，高校普遍把項(xiàng)目作為學(xué)者職稱評(píng)審的依據(jù)，比如講師評(píng)副教授，一定要拿幾個(gè)省部級(jí)項(xiàng)目，副教授晉升教授，一定要拿幾個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。雖然項(xiàng)目制的出發(fā)點(diǎn)是好的，但并不適用于人文學(xué)科。

　　且不說(shuō)很多項(xiàng)目是帶著方向下來(lái)的，學(xué)者承接這些項(xiàng)目，可能對(duì)自己的既定的研究方向產(chǎn)生妨礙，影響自由的研究。更致命的是，拿項(xiàng)目本身競(jìng)爭(zhēng)很激烈，里面牽扯到太多人際關(guān)系、應(yīng)酬等非學(xué)術(shù)的因素。學(xué)者不得不把大量精力放在拉關(guān)系、搞應(yīng)酬這些方面，這對(duì)需要靜心做學(xué)問(wèn)的人文學(xué)科是非常大的打擊。

　　最近流傳這樣一個(gè)段子，很有意思：君子坦蕩蕩，小人做課題；商女不知亡國(guó)恨，一天到晚做課題；千古興亡多少事，只因滿朝做課題；舉頭望明月，低頭做課題；兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一排學(xué)者做課題；洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在做課題；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)做課題。

　　以上這三點(diǎn)現(xiàn)象，歸結(jié)到一點(diǎn)，都是用工科思維辦人文學(xué)科的結(jié)果。工科思維主導(dǎo)了高校，要么是對(duì)人文學(xué)科不夠重視，要么就是用工科思維來(lái)重視，精細(xì)化的專業(yè)劃分、研究問(wèn)題項(xiàng)目化、目標(biāo)成果導(dǎo)向就都應(yīng)運(yùn)而生。這樣不是不好，但適用于理工科，不適用于人文學(xué)科。

　　我覺(jué)得，高校特別是綜合型大學(xué)，一定要清楚人文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，如果能取消職稱評(píng)審的課題項(xiàng)目指標(biāo)，減輕目標(biāo)成果壓力；如果能夠打破學(xué)科院系的行政壁壘，在文史哲之間建立交融互通的平臺(tái)，就更好了。

　�。ū緢�(bào)記者賀林平采訪整理）

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